中學數(shù)學教學中課堂提問的技巧-文庫吧資料
2025-06-13 13:56本頁面
【正文】 理能力。 ，尋求思路 學生的學習過程是知識不斷積累和能力不斷提高的過程，新知識的學習是在原有基礎(chǔ)上進行的，學生對新知識的理解是逐步由模糊到清晰、由零散到系統(tǒng)并逐步融入原有知識體系之中。同學們，你知道他是如何計算的嗎？你想不想掌握他的簡便、快速的運算招數(shù)呢？ 奇異的事物和現(xiàn)象背后往往隱藏著奇妙的數(shù)學規(guī)律。 案例 2：速算的絕招《平方差公式》的引入 師：在一次教學過程中，老師首先出了兩道題：4139=？：10298=？老師的話剛說完，立刻就有一個同學刷地站起來回答說：“第一題等于 1599，第二題等于 9996”。案例1：在講完《圓與圓的位置關(guān)系》時，我提了這樣幾個問題讓學生思考： （1）如果兩個圓相離，則有幾條公切線？ （2）如果兩個圓有三條公切線，則兩個圓的位置關(guān)系如何？ （3）如果兩圓的半徑分別為5cm和3cm，圓心距為4cm，則兩圓的關(guān)系如何？ 這樣的提問，使學生有新鮮感，收到出人意料的教學效果 ，激發(fā)思維 興趣是學習的最佳老師，是激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導。一方面鞏固所學知識，同時了解數(shù)學效果，以便及時調(diào)整方案。 ，及時反饋，調(diào)整教學策略 為了上好每節(jié)課，教師必須了解學生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。一般都放在課堂的開始或者對某一問題的論證初期使用；分析提問：是指通過學生識別條件與原因，找出條件、原因、結(jié)論之間的關(guān)系，能夠組織自己推理過程，尋找每一步的依據(jù)，進行解釋。設(shè)計符合提問類型進行教學問答的一種教學形式，在教學過程中我們常常會用到提問類型有：回憶提問，是指通過回憶前面所學的知識，學生對老師所提出的問題作出迅速的回答。通過營造和諧的教學環(huán)境來達到好的教學效果。教師必須與學生打成一片，師生間要無隔閡，問與答最好是以談話的形式進行，不要老是教師問，學生回答。因此，在課堂教學中，設(shè)計的問題要具有新穎，具有多樣性，從而使學生加深對知識理解、掌握和運用。所提出的問題要內(nèi)容要新穎別致，方式要新鮮多樣，這樣才能引起學生的強烈的好奇心，激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，營造出一種主動求知的學習氛圍。我們不要當問題提出后讓個別的同學思考就停止，這樣限制了好多創(chuàng)造性答案的產(chǎn)生，同時也減退了學生回答的積極性，回答的質(zhì)量也大大降低。教師在課堂提問中應充分注意這一點，問題的設(shè)置要從學生的實際出發(fā)，能被學生接受，又要具有啟發(fā)性。強調(diào)教師的作用在于引導、啟發(fā)，而不是強迫、代替。所謂啟發(fā)性
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1