中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧(文件)
【正文】 鮮感，收到出人意料的教學(xué)效果 ，激發(fā)思維 興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師，是激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。同學(xué)們，你知道他是如何計(jì)算的嗎？你想不想掌握他的簡(jiǎn)便、快速的運(yùn)算招數(shù)呢？ 奇異的事物和現(xiàn)象背后往往隱藏著奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律。 案例3：《完全平方公式（一）》 問(wèn)：，多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式我們是如何定義的？ ？ ：弄清在什么情況下才能使用平方差公式？ ，結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)呢？和平方差公式的區(qū)別是什么？ 通過(guò)已學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過(guò)個(gè)人思考、小組合作等方式推導(dǎo)出新知，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力。案例4：根據(jù)下列條件，求二次函數(shù)的解析式： 已知二次函數(shù)經(jīng)過(guò)（1，3），（－1，4），（0，4）三點(diǎn)； 已知二次函數(shù)經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)（2，4），且過(guò)原點(diǎn)： 已知二次函數(shù)經(jīng)過(guò)（6，0）點(diǎn)，且x=4時(shí)，有最小值8； 把二次函數(shù)y=2x178。 ，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn) 在講授新知識(shí)之前，教師可提問(wèn)本課所用到的舊知識(shí)作為過(guò)渡，回顧舊知識(shí)引出新知識(shí)，以舊促新，促使學(xué)生積極參加教學(xué)雙邊活動(dòng)，突破難點(diǎn)，以達(dá)到順利完成本課教學(xué)任務(wù)的目的。 案例 6：《平方差公式》小結(jié) 問(wèn)題 1：滿足怎樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的算式可以應(yīng)用平方差公式計(jì)算？ 問(wèn)題 2：有一位同學(xué)說(shuō)，平方差公式中的 a和 b可以變化，你知道 a和 b都可以代表什么嗎？舉例說(shuō)明。提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的教學(xué)功能，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。8。讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。5總結(jié) 總之，教師的課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，它對(duì)老師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用。教師首先提問(wèn)：過(guò)一點(diǎn)可畫多少個(gè)圓？為什么？過(guò)兩點(diǎn)可畫多少個(gè)圓？圓心的位置有什么規(guī)律？為什么？這些問(wèn)題一一解決后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步問(wèn)：過(guò)不在同一直線上三點(diǎn)A、B、C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過(guò)A、B，圓心在哪里？這樣的圓又要過(guò)B、C，圓心在哪里？若同時(shí)經(jīng)過(guò)A、B、C，圓心又在哪里？這樣的圓可畫多少個(gè)？就這樣教師提問(wèn)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，把自己作為“研究者”，步步深入，將已有的知識(shí)、思維方法遷移到新知識(shí)中去，學(xué)得輕松，記得也牢。+bx+c，當(dāng)x=1和x=2時(shí)都有y=5，且y的最大值是14； 案例是通過(guò)不斷改變條件來(lái)逐步加深研討問(wèn)題的。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1