小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究課題實施方案-資料下載頁
2025-10-26 08:31本頁面
【導讀】成為一門精湛的藝術(shù)。它千變?nèi)f化的筆姿和結(jié)構(gòu)態(tài)勢，足以涵盡一切自然物象和人類創(chuàng)造的。熱愛祖國的表現(xiàn)，規(guī)范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。過寫字提高一代新人的素質(zhì)。教育的一項基本內(nèi)容。在全面推行素質(zhì)教育的今天，弘揚寫字教育，是引領(lǐng)學生陶冶情操、凈化心靈、修身養(yǎng)性、涵泳文化、和諧進步的重要舉措。調(diào)查還顯示，教師對學生書寫狀況完全滿意的人數(shù)為零，認為整體較。差的占75％以上。如此現(xiàn)狀實在令人擔憂，所以小學階段抓好寫字教學已經(jīng)刻不容緩。握漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，寫字也馬虎、潦草，不規(guī)范，歪歪斜斜。養(yǎng)，促進師生的全面發(fā)展。調(diào)要加強中小學生對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承。的歷史，凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。漢字在我國歷代受到的重視，由此可見一斑。漢字與其他文字相比，有藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)勢，楷、草、隸、篆，形態(tài)萬千，不拘一格。國四大國粹之一。有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。漢字的一筆一畫都有創(chuàng)造性，
【正文】 典型學生的個人檔案，以學生作業(yè)、寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學生寫字水平發(fā)展的軌跡，從而反映教師教學策略與方法的實效性。 測評法： 通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學生的書寫能力進行測評。 ： 課題組研究人員 課題名譽顧問：陸志平（教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，語文課程標準研制組、 修訂組 核心成員） 孫景華（南京鳳凰母語教科所主任） 徐曉華（南京鳳凰母語教科所課題部主任） 孫 銘 （自治區(qū)小語教研員） 課題總負責： 曹寶志（烏魯木齊市教研中心主任） 韓 輝 （烏魯木齊市教研中心初教室主任） 譚 瑩（烏魯木齊市教研中心小語教研員） 課題實施層： 烏魯木齊市所屬五區(qū)一縣教研員 課題組分工 根究研究內(nèi)容分工如下： 《 寫字教學指導方法的研究 》 沙區(qū) 《 提高農(nóng)村小學生寫字水平 方法研究》 達坂城區(qū) 《 新課程背景下小學 寫字教學策略的研究 》 高新區(qū)、 米東區(qū) 《加強農(nóng)村低年級學生寫字指導的有效策略的研究》 烏縣 《天山區(qū)小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐探索》 天山區(qū) 準備階段（ 2020 年 10 月 —— 2020 年 2 月） （ 1）完成課題申報，制定課題實驗方案和計劃。 （ 2）組織課題組成員及教師學習相關(guān)理論知識，重點學習已有的寫字教學相關(guān)資料和成果，為課題的順利進行作鋪墊。 （ 3）了解各區(qū)縣寫字教學現(xiàn)狀，統(tǒng)計分析，做好實驗前的準備工作。 實施階段 （ 2020年 3 月 —— 2020 年 8 月） （ 1） 通過研究不斷 拓寬寫字教學指導課和書法教育欣 賞課兩大類型。如，寫字 指導課 ，重在 “ 指 ” 上下功夫，在 “ 導 ” 上做文章 ；練習課 主要以學生練習為主，適當加以指導或小結(jié)， ； 評析課就是在學生練習基礎(chǔ)上對學生的作業(yè)進行評講分析或者非學生作品進行優(yōu)劣點評。 書法欣賞課：欣賞書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞 ； 書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊 。 （ 2）構(gòu)建烏魯木齊小學寫字教學 內(nèi)容體系。 寫字教學是語文教學這個系統(tǒng)中的一個重要 7 部分。寫字教學也是識字教學這個系統(tǒng)中的一個部分。它是鞏固識字教學的手段之一， 通過此課題我們將建構(gòu) 語文素養(yǎng)視野中的寫字教學體系 。 （ 3）通過研究，實驗區(qū)形成 小學 寫字教學指導 策略 。即： 學生寫字習慣的培養(yǎng)策略；學生寫字興趣的培養(yǎng)策略；探究生動有趣的教學方法策略；建立合理完善的評價策略；豐富寫字實踐活動策略 。 （ 4）通過研究，實驗區(qū)初步形成彰顯區(qū)域特色的 小學語文 寫字教學指導課模式。 （ 5）探索寫字教學發(fā)展性評價方法研究。 開展寫字等級評價，較好發(fā)揮評價的診斷功能、指導功能、激勵功能、導向功能，從而有助于愛國情感、良好興趣及審美能力的培養(yǎng)，有助于基礎(chǔ)知識的學習，基本技能的訓練，良好習慣的養(yǎng)成。 （ 6） 課題研究階段性匯報。在肯定成果的基礎(chǔ) 上，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調(diào)整實驗方案。 總結(jié)階段 (2020年 9 月 —— 2020 年 8 月 ) 課題組對材料進行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告。 課題成果展示 ： 課題組課型模式；個案、經(jīng)驗、論文集；記錄學生和教師成長的各類音像制品、 VCD 光盤、圖片、錄音、筆記、專題片等。 參考文獻： 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》北京師范大學出版社 2020 年版 《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》 《九年義務(wù)教育全日制小學寫字教學指導綱要》 《對寫字教學的再認識 張慶 《小學語文教師》 《小學語文新課程教學法》開明出版設(shè) 2020 年 11 月 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學出版社 胡明揚主編《語言學概論》北京：語文出版社 .2020， 4.
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