小學(xué)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)實(shí)踐研究課題實(shí)施方案(已修改)
2024-11-20 08:31 本頁面
【正文】 1 《 小學(xué)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)實(shí)踐 研究》課題實(shí)施方案 漢字的形美在世界各國文字中是獨(dú)一無二的，正由于這一點(diǎn)，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術(shù)。它千變?nèi)f化的筆姿和結(jié)構(gòu)態(tài)勢，足以涵盡一切自然物象和人類創(chuàng)造的博大精深的文明事物，它不是詩，卻有詩的諳味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，祖國的文字具有嚴(yán)肅性：它代表著民族的尊嚴(yán)、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國的表現(xiàn)，規(guī)范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。學(xué)習(xí)寫字還具有教育性，我們教育工作者抓寫字教育，弘揚(yáng)祖國書法藝術(shù) 的傳統(tǒng)，使之后繼有人，更重要的是為了通過寫字提高一代新人的素質(zhì)。 寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程， “小學(xué)寫字教學(xué)是識字教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容?！?在全面推行素質(zhì)教育的今天，弘揚(yáng) 寫字 教育，是引領(lǐng)學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、修身養(yǎng)性、涵泳文化、和諧進(jìn)步的重要舉措。 然而，日前中國教育學(xué)會關(guān)于寫字和書法教育現(xiàn)狀的一項調(diào)查表明，中小學(xué)生漢字書 寫情況愈來愈差，出現(xiàn)了危機(jī)，主要表現(xiàn)是：書寫不規(guī)范，不工整，不美觀。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。調(diào)查還顯示，教師對學(xué)生書寫狀況完全滿意的人數(shù)為零，認(rèn)為整體較差的占 75％以上。如此現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，所以小學(xué)階段抓好寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。在剛修訂的新課標(biāo)中，對識字、寫字也提出了更高的要求，指出要正確、規(guī)范的寫字并把字寫美觀，同時強(qiáng)調(diào)寫字要著重培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的意識，重視良好寫字習(xí)慣、寫字姿勢的養(yǎng)成。 目前，烏魯木齊市寫字教學(xué)也有不盡人意的地方。通過識字、寫字課堂教學(xué)大賽和對小學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有 65%以上的學(xué)生坐姿和執(zhí)筆姿勢都不正確，大部分學(xué)生還沒掌握漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，寫字也馬虎、潦草，不規(guī)范，歪歪斜斜。通過分析，我們認(rèn)為造成這種情況的主要原因是目前大多數(shù)教師在教學(xué)中對寫字重視程度不夠，沒有把寫字教學(xué)提到應(yīng)有的位置，只把寫字作為識字的途徑，忽視了學(xué)生寫字態(tài)度，學(xué)生寫字良好習(xí)慣和技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫字時的坐姿、執(zhí)筆姿勢不正確。教師更忽視從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽纸虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)。 結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué) 中存在的問題，我們經(jīng)過深入思考，決定把 《小學(xué)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)實(shí)踐研究》 作為我們的研究課題。本課題的研究與實(shí)踐，旨在通過對學(xué)生書寫水平的訓(xùn)練，探索出提高教師在課堂教學(xué)中實(shí)施寫字教育能力的原則、策略、途徑與方法，從而提高教師的寫字教育能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。 2. 課題的內(nèi)涵以及國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀 當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效 2 的，需要長期的鉆研和 磨練，需要 “滴水穿石”之功，習(xí)字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字 寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。 主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學(xué)生主動練字的動機(jī)，尊重學(xué)生對字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生
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