小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究課題實施方案(參考版)
2024-11-08 08:31本頁面
【正文】 參考文獻： 《全日制義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社 2020 年版 《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》 《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》 《對寫字教學的再認識 張慶 《小學語文教師》 《小學語文新課程教學法》開明出版設 2020 年 11 月 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學出版社 胡明揚主編《語言學概論》北京：語文出版社 .2020， 4. 。 總結階段 (2020年 9 月 —— 2020 年 8 月 ) 課題組對材料進行總結、整理分析，撰寫研究報告。 （ 6） 課題研究階段性匯報。 （ 5）探索寫字教學發(fā)展性評價方法研究。即： 學生寫字習慣的培養(yǎng)策略；學生寫字興趣的培養(yǎng)策略；探究生動有趣的教學方法策略；建立合理完善的評價策略；豐富寫字實踐活動策略 。它是鞏固識字教學的手段之一， 通過此課題我們將建構 語文素養(yǎng)視野中的寫字教學體系 。 寫字教學是語文教學這個系統(tǒng)中的一個重要 7 部分。 書法欣賞課：欣賞書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞 ； 書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊 。 實施階段 （ 2020年 3 月 —— 2020 年 8 月） （ 1） 通過研究不斷 拓寬寫字教學指導課和書法教育欣 賞課兩大類型。 （ 2）組織課題組成員及教師學習相關理論知識，重點學習已有的寫字教學相關資料和成果，為課題的順利進行作鋪墊。 測評法： 通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學生的書寫能力進行測評。 經驗總結法：在實 驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。購買有關 字體、書法理論、寫字教學方面的書籍，組織課題組成員經常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導教師有效進行課題研究。 通過多種途徑搜索其他省市在相關課題研究方面好的 經驗做法，結合學校實際，借鑒使用。 文獻研究法：通過對相關文獻進行分析，學習借鑒課程理論和寫字教學的研究成果。 調查研究法：在相關教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、列表、個案研究等方式，搜集資料，對小學寫字教育的現(xiàn)狀做出綜合分析，并為研究提出具體建議。使學生在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質，形成積極健康的人格品質。 烏魯木齊小學語文 寫字發(fā)展性評價研究。這些研究，都 可以幫助我們 開辟了寫字教學的新天地。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。即為什么說是好的，好在哪；為什么說不好，不好的原因是什么。 評析課就是在學生練習基礎上對學生的作業(yè)進行 評講分析或者非學生作品進行優(yōu)劣點評。有的教師認為既然練習課，老師也不能代替學生去練，學生就是反復去寫唄。指導是理論性，理論是名家多年精心探索總結出來的精華，練習是把學習的理論指導自己去實踐，只有理論與實踐緊密結合才能收效高。指導課重在 “ 指 ” 上下功夫，在 “ 導 ” 上做文章。 寫字教學模式重點做好課內 指導課 ，練習課、評析課和書法教育欣賞和研究課的模式研究。改變寫字教學或被邊緣化或零敲碎打的局面，使其成為一項系統(tǒng)工程。整合以各種形態(tài)存在的分散的寫字課程資源，以課程的意識與視角進行寫字教學 5 的總體架構。它是鞏固識字教學的手段之一，要在復習音、形、義的基礎上指導書寫，使學生加深對生字的理解和記憶；要以生動形象的教學方法展示漢字的審美價值，揭示書寫的審美規(guī)律，體會書寫的審美感受，培養(yǎng)學生的審美 能力；還要引導學生自我分析字形，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的悟性，從而保證寫字質量，提高寫字的整體效益。它應緊緊圍繞語文教學這個系統(tǒng)機構的整體目的要求來考慮，而不應
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