小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究課題實施方案-wenkub
2022-11-15 08:31:54 本頁面
【正文】 練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。教師更忽視從嚴謹?shù)膶懽纸虒W中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思想品質(zhì)，提高學生的審美情趣，發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)。在剛修訂的新課標中，對識字、寫字也提出了更高的要求，指出要正確、規(guī)范的寫字并把字寫美觀，同時強調(diào)寫字要著重培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的意識，重視良好寫字習慣、寫字姿勢的養(yǎng)成。 然而，日前中國教育學會關(guān)于寫字和書法教育現(xiàn)狀的一項調(diào)查表明，中小學生漢字書 寫情況愈來愈差，出現(xiàn)了危機，主要表現(xiàn)是：書寫不規(guī)范，不工整，不美觀。它千變?nèi)f化的筆姿和結(jié)構(gòu)態(tài)勢，足以涵盡一切自然物象和人類創(chuàng)造的博大精深的文明事物，它不是詩，卻有詩的諳味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，祖國的文字具有嚴肅性：它代表著民族的尊嚴、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國的表現(xiàn)，規(guī)范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。學習寫字還具有教育性，我們教育工作者抓寫字教育，弘揚祖國書法藝術(shù) 的傳統(tǒng)，使之后繼有人，更重要的是為了通過寫字提高一代新人的素質(zhì)。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。 目前，烏魯木齊市寫字教學也有不盡人意的地方。 結(jié)合《語文課程標準》對寫字教學的要求，及目前寫字教學 中存在的問題，我們經(jīng)過深入思考，決定把 《小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究》 作為我們的研究課題。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是我?guī)浊晡幕慕Y(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。正因為如此，漢字書法作品經(jīng)常被當作珍貴的禮品饋贈友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構(gòu)、團體，還有不少留學生來我國專門學習和研究漢字書法。指導每一個孩子寫一手好字就是為每一個孩子的終身發(fā)展打造了一塊非常結(jié)實的奠基石。抓好寫字教學，促進學生了解中國書法藝術(shù)，熱愛和傳承中國書法藝術(shù)。 3 有助于 培養(yǎng) 學生 良好的行為習慣 。 寫字也是一個創(chuàng)造過程，從中 可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。寫字對小學生的心理品質(zhì)的形成意義 更為 深遠。 提高課堂教學水平 ， 并對實施研究后教師的教學觀念、教學方式、教學能力與教學效果等方面的變化進行研究 ， 促進教師專業(yè)成長 。 國內(nèi)外相關(guān)研究理論： （ 1）美國發(fā)展心理學家加德納認為：適當?shù)慕虒W和訓練可以使人的每一種智能發(fā)到最高水平。因此，寫字教學應努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，從而培養(yǎng)學生書寫的能力?！辈簧賴鴥?nèi)專家也表明，學習漢字有利于人的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪思維促進智能的發(fā)展。” 4 研究目標 通過課題的研究，逐步形成學校寫字教學特色， 豐富學校的文化內(nèi)涵，提升學校的文化品位，促進學校的校園文化建設，充實學校的辦學特色。 對寫字教育涉及的各種理論問題與操作策略做進一步的深入研究。研究內(nèi)容包括 ： 學生 寫字指導 內(nèi)容的選擇指導研究 、 學生 寫字指導 形式的研究 、 學生 寫字 過程的指導研究 、 探索、研究符合各個學段學生 寫字教學 特點的有效指導方法 、 探索和創(chuàng)新學生 寫字 指導方法，構(gòu)建有效的符合學生實際情況的策略 。 做到課內(nèi)把握教材特色，識字、寫字并重。老師通過現(xiàn)代教育手段的示范，可以讓學生親眼看到并且親身感受書寫的全過程，化抽象為具體。 烏魯木齊小學語文 寫字教學體系研究。它應緊緊圍繞語文教學這個系統(tǒng)機構(gòu)的整體目的要求來考慮，而不應該孤立地進行。整合以各種形態(tài)存在的分散的寫字課程資源，以課程的意識與視角進行寫字教學 5 的總體架構(gòu)。 寫字教學模式重點做好課內(nèi) 指導課 ，練習課、評析課和書法教育欣賞和研究課的模式研究。指導是理論性，理論是名家多年精心探索總結(jié)出來的精華，練習是把學習的理論指導自己去實踐，只有理論與實踐緊密結(jié)合才能收效高。 評析課就是在學生練習基礎上對學生的作業(yè)進行 評講分析或者非學生作品進行
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