《小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案-文庫(kù)吧
2024-10-15 08:31 本頁(yè)面
【正文】 在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。 2020 年 9 月中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培訓(xùn)民族精神教育實(shí)施綱要》中 提出要把弘揚(yáng)和培育民族精神納入中小學(xué)教育全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是我?guī)浊晡幕慕Y(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，凝聚著數(shù)千年中國(guó)文化的精髓。據(jù)《禮記》等典籍記載，我國(guó)西周時(shí)即設(shè)有“國(guó)學(xué)”、教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、 書、數(shù)”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說“書以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書”“詩(shī)”并重；漢時(shí)，學(xué)童習(xí)字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”， “書學(xué)”列其中??漢字在我國(guó)歷代受到的重視，由此可見一斑。漢字與其他文字相比，有藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，楷、草、隸、篆，形態(tài)萬(wàn)千，不拘一格。正因?yàn)槿绱?，漢字書法作品經(jīng)常被當(dāng)作珍貴的禮品饋贈(zèng)友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，還有不少留學(xué)生來我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。作為一個(gè)炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 學(xué)習(xí)寫字不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生大量的實(shí)踐和 閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種素質(zhì) (如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等 )，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)每一個(gè)孩子寫一手好字就是為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展打造了一塊非常結(jié)實(shí)的奠基石。 有效傳承優(yōu)秀文化 ， 在習(xí)字中學(xué)做人。 中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)四大國(guó)粹之一。不僅在世界上產(chǎn)生了廣泛的積極影響，而且有著啟德、益智、審美、健體的功能。抓好寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)書法藝術(shù)，熱愛和傳承中國(guó)書法藝術(shù)。合 理的寫字教育途徑，恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生 “ 認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人 ” 。 3 有助于 培養(yǎng) 學(xué)生 良好的行為習(xí)慣 。 郭沫若曾經(jīng)說過： “ 養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。 ” 因?yàn)橐獙懞米?，既要集中注意力，還要善于對(duì)字性進(jìn)行觀察。在觀察中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律和寫法特征，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，以養(yǎng)成良好的細(xì)心觀察事物的好習(xí)慣。 寫字也是一個(gè)創(chuàng)造過程，從中 可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。漢字的一筆一畫都有創(chuàng)造性，一副作品更有創(chuàng)造性。它以情入法，法中見情，淋漓盡致地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。我國(guó)自古以來就有 “ 字如其人 ” 之說，通過漢字的書寫既可以陶冶學(xué)生的情操，磨煉學(xué)生的意志，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的做人態(tài)度和做事習(xí)慣，在提高寫字技能的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其功效已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。寫字對(duì)小學(xué)生的心理品質(zhì)的形成意義 更為 深遠(yuǎn)。 是 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 。 改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ， 對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向 ， 不但反思自己的寫字課堂教學(xué) ， 在反思中變革自己的教學(xué)觀念 ， 樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念 ， 形成正確的課堂行為 。 提高課堂教學(xué)水平 ， 并對(duì)實(shí)施研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究 ， 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 。 理論 依據(jù) 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：必須強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寫字教育應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要 的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)。” 并在低年級(jí)的階段目標(biāo)中
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