【正文】 《 生命教育工作坊 》 鄭 石巖 。 3．課題對基地化生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建還只是停留在學(xué)校與基地單位互動(dòng)合作教育常規(guī)化工作的整合和提升上，在學(xué)校與基地化互動(dòng)教育 有 效途徑、方法的研究上還缺少理論的提煉和個(gè)性特色體現(xiàn)，如何使其更具科學(xué)性、普及性和創(chuàng)造性，還需要多方面協(xié)作攻關(guān)。 2．我校與基地單位互動(dòng)合作教育組織機(jī)構(gòu)雖然建立，但是在我們課題研究過程中呈現(xiàn)出校方比較主動(dòng)，而某些基地單位因回應(yīng)甚微或者被動(dòng)應(yīng)付的局面。 本課題研究成果對當(dāng)前中小學(xué)校 實(shí)施的“ 兩綱教育 ”具有一定的 推進(jìn) 作用 ，體現(xiàn)德育實(shí)質(zhì)性價(jià)值的研究， 也 具有可借鑒的挑戰(zhàn)性和前瞻性。 五、結(jié)論與思考： （一）結(jié)論 本課題通過 三 年多的實(shí)踐研究 ，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了預(yù)期成效。 （ 五 ）提升學(xué)校辦學(xué)水平 生命 意識 教育活動(dòng)的開展，不僅促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長，更是解決了學(xué)校教育及生活的問題，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。 在 重點(diǎn)課題 《 應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識教育的實(shí)踐研究 》 的規(guī)劃下，學(xué)校 還配合確 立了 《 創(chuàng)建生命教育基地，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識的實(shí)踐研究 》的 系列 課題 研究 ， 形成以區(qū)級課題為龍頭的 9 個(gè) 區(qū)級 一般課題和 5 個(gè)校課題研究網(wǎng)絡(luò) ， 形成全員參與、多元、立體的研究網(wǎng)絡(luò)，這對絕大多數(shù)的教師來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要從課題的設(shè)立、實(shí)踐過程的研究和經(jīng)驗(yàn)成果的總結(jié)提煉，一步一個(gè)腳印的去思考、去探索、去實(shí)踐，從中教師的實(shí)踐能力和研究能力有得到了很大的提高。通過尋找、收集、篩選、整理、編寫和創(chuàng)作，目前已設(shè)置了 校本 生命教育 教材《生命之洲》 ，開發(fā)、編寫了《生命的旋律》、《生命在于運(yùn)動(dòng)》 的十萬多字的校本教材、撰寫了五十多個(gè)典型案例， 開發(fā)了學(xué)校的《生命教育專題網(wǎng)站 》 ?；鼗逃骄繉W(xué)習(xí)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)成果 表達(dá)，又?jǐn)P棄了以往單一、枯燥、乏味、說教式的表達(dá)方式，有的用文學(xué)藝術(shù)形式表達(dá)如：童謠、格言、美文、舞蹈、繪畫、故事、書法、攝影、小品；有的用文本的方式表達(dá)，如：生命故事續(xù)寫、調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗洝⒊h書、活動(dòng)方案、親歷感言；有的用網(wǎng)絡(luò)交流的形式表達(dá)，如：網(wǎng)上論壇、電腦小報(bào)、網(wǎng)頁制作，互發(fā)貼子、家校沙龍等，這些都充分顯示了教師多元化的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力。如：我們的班主任老師為了激發(fā)學(xué)生的積極性，將生命教育與雛鷹爭章活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，制定出每個(gè)班級的特色項(xiàng)目，開發(fā)了 15 枚生命章，其中有自信章、愛心章、自護(hù)章、博覽章、健身章、安全章、法制章等，通過學(xué)生熟悉、喜愛的爭章活動(dòng)，指導(dǎo)在做、學(xué)、悟中，激發(fā)認(rèn)識、珍惜、尊重生命的情感。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)：教師指導(dǎo)各年級學(xué)生舉行 生命教育 主題性教育活動(dòng) 96 次， 生命教育 探究性實(shí)踐活動(dòng) 82次，這些 對老師來說都是全新的接觸。如語文教材中《春筍》、《享受森林》，讓孩子們讀了這樣的課文，自然會(huì)或多或少地隱約感悟到人生的短暫，體驗(yàn)到生命的可貴；學(xué)習(xí)了《海中救援》、《歌聲》兩篇課文，文章中的事例說明，經(jīng)歷過死亡體驗(yàn)的人，對于生命往往有著更加強(qiáng)烈的執(zhí)著和眷戀學(xué)生在讀文章的過程中，會(huì)加深對于生命的體驗(yàn)和思考，感悟人生的不易，生命的 珍貴，引發(fā)了 對生命價(jià)值的思索 ；讀了 《醫(yī)生的心思》 一文，了解文章 中的醫(yī)生 養(yǎng)成了 說話簡潔 的習(xí)慣，原因就是 為了多看幾個(gè)病人 ?? 可見，生命的價(jià)值在于給予 。 通過我們的調(diào)查， 100%的學(xué)生認(rèn)為老師對他們冷漠的少了，關(guān)心、幫助他們多了； 96%的學(xué)生認(rèn)為遇到他們與同學(xué)發(fā)生矛盾，老師偏心的少了，誰錯(cuò)就批評誰多了； 98%的學(xué)生認(rèn)為老師討厭、看不起他們的少了，鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們的多了； 100%的學(xué)生重視、看重他們的多了，輕視、看輕他們的少了。 ”因此教師在教會(huì)學(xué)生知識同時(shí)，更應(yīng)注重啟迪學(xué)生的智慧、潤澤他們的生命。 關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受和需求。行為、舉止也有了很大的轉(zhuǎn)變，違紀(jì)現(xiàn)象減少，同學(xué)告狀也少了，學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處；與；與家中的長輩的關(guān)系也改善了，知道尊敬、孝敬他們。班主任老師沒有放棄，針對其生命成長過程中的問題，教師通過欲擒故縱，巧激將 —— 寒流乍暖，巧批評 —— 因材施教，巧引導(dǎo) —— 胸襟似海，巧賞識四個(gè)教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮他英語口頭表達(dá)能力強(qiáng)、會(huì)唱歌、打球、彈鋼琴、打電腦等優(yōu)勢，讓他為一位教師上公開課需要拍一段學(xué)生一天學(xué)習(xí)、生活的錄 像，并編輯成 VCD，請他擔(dān)任學(xué)校《生活百科欄目》主編，在與同學(xué)交往合作的過程中，針對他平時(shí)語言、行為不美，同學(xué)不認(rèn)可，不能給別人做表率，他自己也有畏難情緒等問題和困惑，對其日常行為規(guī)范，煩躁、焦慮情緒進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，分析其不尊重別人也得不到別人尊重的道理。 ”學(xué)生的錯(cuò)誤恰是生命成長中的體現(xiàn)，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們心平氣和地加以引導(dǎo)，把孩子引上健康成長的道路是教師的責(zé)任。 形成對 學(xué)生 錯(cuò)誤寬容教育的氛圍 。他不再感到自己沒有母親疼愛是孤獨(dú)的、無援的，生活中處處有人在關(guān)心他、幫助他、保護(hù)他。原來我只關(guān)心學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)，教給學(xué)生知識，現(xiàn)在的我與學(xué)生一同笑，一同哭，一起玩，一起想辦法，一起渡難關(guān) ?? 事例：袁老師與四（ 1）班的單親學(xué)生周 XX 同學(xué)結(jié)對，袁老師從他的名字入手進(jìn)行談話，和諧的氣氛、親切幽默的話語一下子拉近了雙方的距離，消除了孩子的戒心和害怕心理。” 與學(xué)生建立了平等式的朋友關(guān)系。他們常說的一句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)，也許算不得什么，但學(xué)生安全健康成長是第一重要的。 （ 四）促進(jìn)教師對學(xué)生 生命成長 的關(guān)注和培養(yǎng) 一） 重視 人文關(guān)懷 人文關(guān)懷 是一種普遍的人類自我關(guān)懷，關(guān)愛幫助學(xué)生表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可以作為學(xué)生合作本身的工具， 如：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。有的專題往往不是在一節(jié)課中完成，同樣需要學(xué)生之間的合作。 信息技術(shù)促 進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)成果。小組主要利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等來進(jìn)行他們的研究。 如：課堂上，教師首先讓學(xué)生根據(jù)興趣分小組，討論確定小組研究的專題。 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相對，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教師不再是“位居前線”的知識傳授者，而是“退居二線”的引導(dǎo)者、 組織者，其作用是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件和空間。這不僅為老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)提供依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。有的進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，有的學(xué)生結(jié)合自己收集的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有的在網(wǎng)上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生自主選擇研究主題、研究任務(wù)和研究內(nèi)容。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力；不僅提高了收集、選擇、分析、應(yīng)用信息的能力和意識，而且學(xué)會(huì)了如何去自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自主”，即通過學(xué)習(xí)者的自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評價(jià)等活動(dòng)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，在內(nèi)在動(dòng)力的支持下，獲得積極的情感體驗(yàn)。更為關(guān)鍵的是為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方 式向多樣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變勢在必然。 事例三：在學(xué)生的習(xí)作中，保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命的文章經(jīng)?？梢钥吹?，我們可以感受到學(xué)生那份善待自然的意識和覺悟。一方面，營造了一個(gè)良好的生命 環(huán)境，同時(shí)也培育了學(xué)生熱愛生物的思想情操。 對一個(gè)孩子來說，能這樣去對待一只小動(dòng)物，不能不說，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識。 ” 三） 學(xué)會(huì)善待自然 生命教育基地活動(dòng)的開展有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想意識，明確認(rèn)識了生態(tài)平衡和生命平等的真正含義，正如每一個(gè)人都有生存的權(quán)利一樣，身邊的動(dòng)植物及其它萬物都應(yīng)擁有這個(gè)最基本的權(quán)利。 小王同學(xué)平素挺計(jì)較，總對父母橫挑鼻子豎挑眼，通過在科學(xué)生活基地中的活動(dòng)，他學(xué)會(huì)了寬容，體會(huì)到了父母的愛子之心，學(xué)會(huì)了孝敬父母。這些經(jīng)歷讓他們在學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)與人溝通方面有了很大的提高，是他們健康成長路上的筆筆可貴的財(cái)富。但是，同學(xué)們?nèi)匀粠е斫馀c寬 容，尋找各種途徑，走進(jìn)他們，關(guān)愛他們，敲開他們的心靈之門。更令人欣慰的是學(xué)生在走近老年人，走訪敬老院時(shí)遇到許多困難，他們都想方設(shè)法自己解決。通過在愛心服務(wù)基地的活動(dòng)，學(xué)生的成長是明顯的。由此而帶來與人相處的品性，如待人文明禮貌，尊重、寬容、同情是為人的美德，品性得以培養(yǎng)等。更重要的是我肯幫爸爸媽媽做家務(wù)了，因?yàn)槲矣械氖橇獍。麄兛筛吲d了！ 我有了很深的體會(huì)：生命在于運(yùn)動(dòng)！今后我還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，做一個(gè)健康有用的人！ 二） 學(xué)會(huì)與人共處 ，關(guān)愛他人 我們對研究前后小學(xué)生 與人共處 ，關(guān)愛他人保護(hù)意識對比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下： 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目 清楚 父母生日 清楚父母愛好 幫助父母做家務(wù) 看見老弱病殘主動(dòng)讓座 好東西大家分享 研究前 42% 21% 17% 13% 22% 研究后 100% 95% 83% 87% 91% 上述數(shù)據(jù)表明：在愛心服務(wù)基地和科學(xué)生活基地活動(dòng)過程中，學(xué)生以自我為中心的問題得到轉(zhuǎn)變，懂得了愛別人就是愛自己，幫助別人就是幫助自己的道理，關(guān)心身邊至親至愛的人生活、是尊重、關(guān)愛、珍愛他人生命的意識正在逐步形成。奇跡出現(xiàn)了，我的 身體素質(zhì)有了 明顯 進(jìn)步，以前容易感冒， 現(xiàn)在無論氣候變化多強(qiáng)烈，也很少感冒。每天都堅(jiān)持做半個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)?！蔽覍Υ穗m半信半疑，但還是開始鍛煉起來。我的身體很棒，好長時(shí)間也沒生病了。 媽媽告訴我，我從小就特別容易生病，尤其是遇到氣候變化就更加適應(yīng)不了，整天咳嗽。自從參加 健身學(xué)練基地活動(dòng)之后， 經(jīng)常與同學(xué) 們一起參加晨跑，學(xué)校體育月推薦他參加拔河項(xiàng)目比賽，為班級獲取冠軍出了汗、盡了力，大家都夸獎(jiǎng)他，他本人從中獲得了許多的成功體驗(yàn)，逐漸地人也開朗了許多，體重也減了下來。 典型事例一：學(xué)生小麗過去迷信吃補(bǔ)藥，一到考試就要父母給她買腦白金、蛋白粉補(bǔ)身體，通過活動(dòng)明白了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的道理，腦白金、蛋白粉不買了，買了個(gè)呼拉圈天天鍛煉，身體健康了，精里充沛學(xué)習(xí)成績也提高了，最近還代表學(xué)校參加區(qū)里比賽呢。運(yùn)動(dòng)提高生活質(zhì)量，使生命充滿自信與活力；而生命又賦予運(yùn)動(dòng)鮮活的因子，互相促進(jìn)、互相成就。根據(jù)我們對學(xué)生自我耐挫能力調(diào)查結(jié)果顯示： 在與同學(xué)相處和學(xué)習(xí)生活中碰到困難和挫折想辦法自己解決多了，藏在心里的少了；能與別人交流尋求他人幫助的多了，消極逃避少了，感到高興的事情多了，不順心的事情少了。讓自己快樂起來，讓自己的生活過得有質(zhì) 量。通過生命教育活動(dòng)開展后，學(xué)生對生活的態(tài)度有了一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，覺得生活中不如人意的事常有，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去對待，解決它。根據(jù)我們對學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)際觀察和個(gè)案跟蹤， 100%的學(xué)生相信別人能做的事情我也能做， 100%的學(xué)生相信通過自己的努力可以不斷提高； 100%學(xué)