信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題結(jié)題(參考版)
2024-10-26 21:53本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，這就要求我們教師在教學(xué)中能夠采取靈活的教學(xué)方法。由于課題研究的時(shí) 間有限，有些內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行更深入的研究。很多學(xué)生能主動(dòng)探索，不再依靠教師的講來(lái)掌握知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。 學(xué)生基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步提高，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)和提高。 八、課題研究的成果 老師研究成果作品 成員論文發(fā)表 姓名 論文名稱(chēng) 刊物 發(fā)表時(shí)間 朱丹 《走 出信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)誤區(qū)之我見(jiàn)》 《新課程學(xué)習(xí)》 2020 年 1 月 成員研究課 姓名 課題 級(jí)別 時(shí)間 朱丹 《畫(huà)圓形和方形》 天寧區(qū)、鐘樓區(qū)聯(lián)合教研 2020 年 10 月 朱丹 《設(shè)置幻燈片背景》 校級(jí) 調(diào)研 課 2020 年 3 月 朱丹 《 插入超鏈接 》 校教研課暨 課題結(jié)題 課 2020 年 4 月 設(shè)計(jì)“信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀察表”并應(yīng)用于課堂調(diào)查 課堂研究改變了教師的教學(xué)行為 通過(guò)半年的課題研究教師在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)，在課堂教學(xué)上，教師更注重充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,自主探究，解決問(wèn)題。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能是如此有用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“有效遷移”。 掌握 探究的方法 多樣性：一種操作常常有多種方法，掌握了多種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)。 四、掌握探究方法，提高自主探究效率 學(xué)會(huì)使用課本，通過(guò)看書(shū)自學(xué) 分析問(wèn)題解決問(wèn)題， 學(xué)會(huì)知識(shí) 和技能 ， 這是學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。三是提高學(xué)習(xí)。一個(gè)是模仿 學(xué)習(xí) 操作，同學(xué) 可能 通過(guò)老師或同學(xué)的演示能操作一遍，掌握最基本的技能，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信；二是自主探究。在出示 學(xué)習(xí) 任務(wù)后，有效的 引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行思考，指導(dǎo)他們閱讀教材，明確該任務(wù)的主要做什么，思考完成任務(wù)的大致方向，對(duì)于比較困難的任務(wù)，教師 不直接給出結(jié)果和答案， 先做一定的提示 和引導(dǎo) ，給學(xué)生的學(xué)習(xí)一個(gè)明確的指向， 以 避免浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間 ，以防因?qū)W習(xí) 困境而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠 。 盡可能 把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷自主獲得
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