【正文】 《 應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究 》 研 究 報(bào) 告 【 內(nèi) 容 提 要 】 當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā) 2020 年 8 號(hào)）、（滬委 2020年 11 號(hào)）文件和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān) 系的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能和生命質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要 我們針對(duì) 家長(zhǎng)和教師過度關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，即使開展生命教育也 只是在缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在 內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺乏 校內(nèi)外 生命教育資源的開發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的膚淺性的研究，因此難以達(dá)到預(yù)期效果。 本課題以生命教育為載體，通過校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，探索 信息技術(shù)在 小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過程中的有效應(yīng)用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成珍愛生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛他人的意識(shí)和態(tài)度。 本課題比較創(chuàng)新地應(yīng)用校內(nèi)建立 主題性《生命教育》網(wǎng)站， 通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，探索了學(xué)校在生命教育中以信息技術(shù)作為重要途徑和方法，建立了生命教育的相關(guān)環(huán)境與資源，通過應(yīng)用 信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自 我提高、互助提高的熱愛生命和關(guān)注生命的意識(shí)和行為。 本課題的研究，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)生命教育的環(huán)境氛圍建設(shè)，形成了有效的工作制度體系；促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)， 學(xué)會(huì)了珍愛自我， 學(xué)會(huì)了與人共處 ，關(guān)愛他人意識(shí)增強(qiáng)， 學(xué)會(huì)了善待自然 。 學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到發(fā)展。 促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，教師 學(xué)會(huì)了人文關(guān)懷 ， 綜合素養(yǎng)得到提升 ，學(xué)科滲透生命教育能力提高，生命教育 基地活動(dòng)指導(dǎo)能力提高， 生命教育 研究能力提高。 學(xué)校的辦學(xué)水平也得到了提升 。 本課題在開展生命教育中，通過 設(shè)計(jì)、開發(fā)、完善小 學(xué)生生命教育的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極探索信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育實(shí)踐應(yīng)用，也 培養(yǎng)和 提高了部分學(xué)生開發(fā)和利用各種教育資源進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑、方法和形式 的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)提供了較好的技能和資源 。 《 應(yīng)用信息技術(shù)， 培養(yǎng) 小學(xué)生生命意識(shí) 教育 的實(shí)踐研究 》 研究報(bào)告 一、 研究 背景 ： （一） 生命教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件 當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā) 2020 年 8 號(hào)）、（滬委 2020年 11 號(hào)）文 件和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān)系的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能和生命質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ) 的奠定至關(guān)重要。 （二）社會(huì)發(fā)展迫切需要小學(xué)生補(bǔ)上生命教育這一課 我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展，物質(zhì)條件日益豐富的時(shí)代?？萍嫉陌l(fā)達(dá)，物質(zhì)的豐富，在提高人們生活水平，改善生活質(zhì)量的同時(shí)，使現(xiàn)代人偏重于 “何以為生”本領(lǐng)的謀求，忽略甚至放棄“為何而生”的思考；偏重于 “快餐文化”的教育方式的訓(xùn)導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，使我們的家長(zhǎng)和教師過度地關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，這些將影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。小學(xué)生正 處于朦朧期向關(guān)注期發(fā)展階段，年齡生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生 自身 健康快樂 成長(zhǎng)發(fā)展迫 切需要得到 生命意義的理解和自我生命認(rèn)同和欣賞教育； 迫切需要得到 及時(shí)、科學(xué)、有效的認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命等心理生理輔導(dǎo)和 自我保護(hù)、健康安全生存 應(yīng)對(duì)方法指導(dǎo)，使他們能夠面對(duì)挫折、打擊和意外事故，增強(qiáng)耐挫力和容忍度，碰到問題和困惑，得到及時(shí)的疏導(dǎo)、幫助和救援， 因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行 是當(dāng)前生命教育迫切需要給小學(xué)生補(bǔ)上的一課。 （三）面對(duì)存在問題學(xué)校開展生命教育勢(shì)在必行 我校地處華漕，是虹橋樞紐新開發(fā)區(qū)域，地區(qū)人員社會(huì)背景復(fù)雜，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、家庭教育理念和教育方法參差不齊，存在著許多和青少年成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的地方；不少社會(huì)閑雜 人員和一些家長(zhǎng)整天無從適重，缺乏對(duì)生命的珍惜和生活的正確追求。這些消極、負(fù)面現(xiàn)象，自然而然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生不懂得悅納自己，尊重他人，不熱愛生活，不珍愛生命，校內(nèi)不顧危險(xiǎn)從水泥石階跳上跳下，沿著樓梯一滑而下，兩操兩活動(dòng)馬虎應(yīng)付；校外亂竄馬路、購(gòu)買不潔食物或者偽劣商品，沒有節(jié)制地玩樂，更有個(gè)別孩子與家長(zhǎng)意見不合或者發(fā)生矛盾就離家出走。面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題，為了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的安定，學(xué)校開展生命教育勢(shì)在必行。 多年來，我校 作為“上海市愛 心 助老 基地 ”單位 ，從“孝敬老人 、關(guān)愛他人”的角度，開展了一些生命教育方面的嘗試和探索， 積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)效。 然而 這些探索和實(shí)踐， 由于缺乏明確的目標(biāo)指向，因此只是一些散在的活動(dòng)項(xiàng)目，缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在 內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺乏 校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的有效途徑與方法， 查閱有關(guān)資料和報(bào)道，以創(chuàng)建生命教育基地為載體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值，自 今尚無發(fā)現(xiàn)，在本區(qū)域內(nèi)更無先例，為此我們提出本課題研究。 （四）學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐有較多的優(yōu)勢(shì) 我校 自 1996 年起， 作為中央電教館總課題下的子課題單位， 分別 開展了《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生健體能力的實(shí)踐研究》 和《小學(xué)生健體教育專題網(wǎng)站 的 建設(shè)和應(yīng)用》 2 項(xiàng)課題研究。 在歷經(jīng) 十年 的實(shí)踐 研究 中， 我校 對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了 健體為主 教育與研究，積累了許多有關(guān) 通過網(wǎng)站形式和 和 應(yīng)用 信息技術(shù)教育資源 對(duì)學(xué)生開展各類專題教育的經(jīng)驗(yàn) 。 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各級(jí)政府加大了對(duì)中小學(xué)的教育投資，信息技術(shù)教育，網(wǎng) 絡(luò)化教育環(huán)境已基 本形成， 我校已實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)數(shù)字化 校園系統(tǒng)， 因此 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)， 開展 《 應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究 》的 實(shí)踐研究 ， 必然成為 學(xué)校針對(duì)當(dāng)前 小學(xué)生可以 開展的重要教育內(nèi)容之一 。 三 年多來，本課題通過五個(gè)方面的小學(xué)生生命意識(shí) 現(xiàn)狀調(diào)查與分析， 以六大生命教育基地建設(shè)為載體， 以信息技術(shù)及影視資源為教育內(nèi)容， 具有生命關(guān)懷人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和工作制度 的 建立，構(gòu)建了 小學(xué)生 生命 意識(shí) 教育的運(yùn)行機(jī)制，探索了促進(jìn)小學(xué)生自我認(rèn)同、珍愛生命、熱愛生命意識(shí)形成和學(xué)會(huì)珍愛自我、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)善待自然的有效方法和途徑。本 課題研究 也是結(jié)合 兩綱教育推進(jìn)的攻堅(jiān)研究 項(xiàng)目 ，具有挑戰(zhàn)性和前瞻性。 二、研究概況： （一）概念界定： 信息技術(shù)： 主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。 生命意識(shí)：意識(shí)一般指自覺的心理活動(dòng)，即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺反映，也就是有意識(shí)的反映。本課題的生命意識(shí)主要指：學(xué)生通過生命教育，能夠了解和認(rèn)同自然界生命和自身生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)象，熱愛賴以生存大自然，熱愛生活、珍惜生命、懂得生命的可貴，養(yǎng)成良好的生活、 學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，懂得友誼的意義，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與人合作和相處。 生命 意識(shí) 教育： 生命 意識(shí) 教育 就是在生命活動(dòng)中、通過生命活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育。 本課題所指的生命教育，是遵照 《上海市中小學(xué)學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、實(shí)施途徑和保障機(jī)制所提出的要求，通過充分發(fā)掘校內(nèi)外教育資源，以多元化基地的形式對(duì)小學(xué)生開展有目標(biāo)、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、 尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。 （二）研究目標(biāo)： 本課題以生命教育為載體，通過校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整 合，探索 信息技術(shù)在 小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過程中的有效應(yīng)用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、形成珍愛生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛他人的意識(shí)和態(tài)度。 （三）研究?jī)?nèi)容： 小學(xué)生生命意識(shí) 現(xiàn)狀調(diào)查與分析 生命教育基地運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建的實(shí)踐研究 小學(xué)分年級(jí)生命教育 內(nèi)容的構(gòu)建的實(shí)踐研究 建立 專題性生命教育 網(wǎng)站，探索信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生 生命意識(shí) 的 培養(yǎng)與形成的基本理論和基本模式。 通過 專題性 生命 教育 網(wǎng)站 ，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì) 共存氛圍的形式和愛學(xué)習(xí)、善動(dòng)腦、能合作、肯實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造的能力。 通過 專題性生命教育網(wǎng)站 的研究，探索建立專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教育形式對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的意義性和操行性。 有關(guān)小學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究 信息技術(shù)對(duì)在校小學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑和方法 （ 四 ）研究步驟： 第一階段（ 2020 年 10 月 —— 2020 年 2 月） 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和生命教育理論。 調(diào)查 學(xué)校 應(yīng)用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀。 成立課題組，確立子課題研究任務(wù)。 第二階段（ 2020 年 2 月 —— 2020 年 12 月） 實(shí)施 應(yīng)用 信 息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的研究，探索 應(yīng)用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法、途徑。 建立主題網(wǎng)站 ，共同探索 應(yīng)用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。 確定應(yīng)用信息技術(shù)，開展 生命教育 的 操作原則、策略、制度、內(nèi)容、要求、形式運(yùn)的構(gòu)建與實(shí)踐研究； 構(gòu)建和實(shí)施 小學(xué)生 生 命教育 的 認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)教育 內(nèi)容； 開展 生命教育對(duì) 促進(jìn) 小學(xué)生 養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、珍惜生命的意識(shí)和態(tài)度、學(xué)會(huì)基本的生存技能、自我保護(hù)意識(shí)和能力的作用研究； 典型個(gè)案分析研究。 第三階段（ 2020 年 4 月 —— 2020 年 10 月） 總結(jié) 應(yīng)用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命 教育的途徑和方法。 完成研究各階段的成果資料收集、匯總，撰寫研究主報(bào)告。 三、研究經(jīng)過： （一）開展小學(xué)生生命意識(shí) 現(xiàn)狀調(diào)查