【正文】 第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)曹軍（武嶺小學(xué)；溪口 315502）［摘要］隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)展了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于學(xué)校和家庭，成為教與學(xué)的工具，促進(jìn)了學(xué)校根本性的改革?？赏瑫r(shí)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育發(fā)展迅速，信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)越來(lái)越顯得重要。作為一名信息技術(shù)教師，在此我把教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，希望能和廣大教師共勉，以更好的搞好我們的教學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出色的人材。［關(guān)鍵詞］學(xué)生 信息技術(shù) 興趣 培養(yǎng)贊可夫說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)文章、上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，給計(jì)算機(jī)設(shè)置屏幕保護(hù)，為計(jì)算機(jī)美化桌面，在畫(huà)圖中想畫(huà)什么就畫(huà)什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版??較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。下面我談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在學(xué)生電腦上裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷、給小姑娘穿衣服等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛(ài)好、興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉四得，何樂(lè)而不為呢？中小學(xué)信息技術(shù)教育教材的編寫(xiě)依據(jù)是教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒(méi)有規(guī)定必須使用Windows畫(huà)圖程序作為平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒(méi)有必要照本宣科，使一些對(duì)畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！二、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)語(yǔ)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)調(diào)查，學(xué)多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，使他們樂(lè)學(xué)。例如：在講WORD軟件中“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活之中，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“不會(huì)游戲就等于不會(huì)學(xué)習(xí)?！甭斆鞯慕逃乙部偸枪膭?lì)孩子從游戲中學(xué)習(xí)、明白道理。我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的往往是書(shū)本上沒(méi)有的，而且游戲的樂(lè)趣可以讓我們暫時(shí)忘卻繁重的課業(yè)，讓大腦得到全方位的放松和休息。既然學(xué)生很喜歡游戲，教師就應(yīng)該指導(dǎo)他們玩。在電腦教學(xué)中，我通過(guò)各種渠道得到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：計(jì)算游戲、七巧板、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車(chē)、吃蘋(píng)果、打地鼠、青蛙過(guò)河、擺鍵盤(pán)、機(jī)器貓打字等游戲，這些富有童趣的游戲，通過(guò)十分美麗的場(chǎng)景和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，深深地吸引了學(xué)生。（二）通過(guò)游戲獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)完成得快，誰(shuí)作得好，誰(shuí)達(dá)到了教師的要求，誰(shuí)就可以去玩小游戲。學(xué)生為了早早地玩到這個(gè)游戲，會(huì)特別緊張地思考、特別激烈地爭(zhēng)論、特別快速地上機(jī)操作。一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，就能獲得許多意想不到的效果，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、通過(guò)逆向教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，然后向?qū)W生解釋過(guò)程，再讓學(xué)生知其所以然。如在興趣課上教學(xué)LOGO語(yǔ)言基本命令時(shí)，可以首先告訴學(xué)生，“今天給同學(xué)們介紹一位新朋友－“小海龜”，接下來(lái)讓“小海龜”在教師的指揮下畫(huà)出圖形。孩子們看見(jiàn)漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來(lái)，這時(shí)再教給學(xué)生語(yǔ)言的用法。又如：在給學(xué)生講word中文字修飾這一部分時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師變個(gè)魔術(shù)給你們看看。”然后我把提前準(zhǔn)備好的一段文字展示給學(xué)生，隔了幾分鐘，我又把經(jīng)過(guò)變換字體、字號(hào)、顏色的文字展示給學(xué)生。學(xué)生們都露出驚訝的神色，接著我對(duì)他們說(shuō)：“老師的魔術(shù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，想不想也學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)？”學(xué)生立刻情緒高漲，都說(shuō)想學(xué)。然后我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓學(xué)生自己去尋找（可以給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示），這樣，因?yàn)閷?duì)這個(gè) “文字魔術(shù)”的好奇，他們都會(huì)很努力的自己去尋找答案。這樣教學(xué)的好處，遠(yuǎn)比直接告訴孩子答案好的多。五、通過(guò)比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)抓住孩子天性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一些必須學(xué)習(xí)的有些枯燥的東西。比如在練習(xí)鍵盤(pán)操作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們來(lái)比賽誰(shuí)是第一名，誰(shuí)是前三名，誰(shuí)能進(jìn)入前十名，在比賽進(jìn)行中不斷擴(kuò)大數(shù)量，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己很有希望，所以積極性特別的高。這樣，枯燥的知識(shí)沒(méi)有讓孩子感到厭煩，仍然一如既往的喜歡信息技術(shù)課。六、發(fā)揮“小老師”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過(guò)程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。七、用教師的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一種艱苦的探索，沒(méi)有一定的恒心和毅力是很難堅(jiān)持下去的。況且小學(xué)生身心發(fā)育還不太成熟，需要教師及時(shí)地、不斷地給予鼓勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師要努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生作品中人所創(chuàng)新，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在操作過(guò)程中，學(xué)生往往進(jìn)行一些誤操作，這時(shí)教師應(yīng)該寬容地對(duì)待學(xué)生，容忍學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以正確的示范，有意地重復(fù)，合理的操作，不應(yīng)過(guò)多地批評(píng)，以親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，避免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師的愛(ài)。通過(guò)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中是最棒的，老師從“講解者”變成了“引導(dǎo)者”學(xué)生從“接受者”變成了“探索者”，從而激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的信心，使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。當(dāng)然，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)盡力避免信息技術(shù)課程的千篇一律性，因地制宜，選擇適合于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)、淺顯易懂、適用性強(qiáng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。而作為信息技術(shù)教師，就更應(yīng)該在課程改革的春風(fēng)中高舉素質(zhì)教育大旗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為這門(mén)課程注入生機(jī)與活力。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］中國(guó)電化教育，2007，（245）26～27 ［2］［J］教育探索，2002（7）23～24 ［3］，學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師——淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)［EB/OL］.第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)滄州市滄縣捷地鄉(xiāng)金城小學(xué)李冬【內(nèi)容提要】教育部關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（