【正文】 試行）》中指出，中小學信息技術課程的主要任務之一就是要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。針對這種現(xiàn)象，本人以為，教師應該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣。【關鍵詞】玩與興趣 農(nóng)村小學 興趣培養(yǎng)小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發(fā)展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。所以，在小學階段培養(yǎng)起小學生對信息技術的興趣，對其一生怎樣看待信息技術都可能產(chǎn)生深遠的影響。六、七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉?？梢?，興趣對農(nóng)村兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。小學信息技術教學基本是在40分鐘內(nèi)完成教學任務，沒有課外作業(yè)，要保證教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂激發(fā)學生的學習興趣，是指在學生有一定潛在的學習興趣，通過各種方法、手段把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，也就是充分調(diào)動學生的學習積極性。潛在的學習興趣是指教師通過采用一些措施進行教育，把學生還沒有或很少的學習興趣發(fā)展起來。因此，培養(yǎng)學習興趣是激發(fā)學習興趣的前提，激發(fā)是進一步培養(yǎng)和加強已有的學習興趣。如何培養(yǎng)小學生學習信息技術課的興趣呢？可能有的人會說，小學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？光講空洞的道理是不行的，我根據(jù)我?，F(xiàn)有的計算機硬件環(huán)境，在教學過程中采取了以下幾步的嘗試來培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和提高學生的信息素養(yǎng)。一、先入為主吸引小學生的興趣。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學實施中，我的做法是：先入為主。學生首次進機房，我放映介紹計算機應用的精美視頻，展示用計算機制作的電子板報、幻燈片、動畫片頭、商業(yè)廣告、電子游戲等，調(diào)動他們的興趣和求學欲。接著，我才有意識地告訴他們哪是主機、顯示器等硬件以及如何開機、關機，什么是操作系統(tǒng)等，為學生保持持續(xù)、高漲的熱情推出了一個良好的前奏。類似這種“前奏”不僅在學習本課程的開始運用，在普通節(jié)次教學中也頻頻亮相，學生因而樂此不疲。比如我在教四年級學生認識畫圖窗口時，根據(jù)10－11歲學生年齡的特點，我將“畫圖窗口”平面圖用抓圖軟件抓下來，然后在photoshop軟件中處理，最后在Powerpoint中制作成圖文并茂，并配有聲音的幻燈片，在教學中幫助學生更清楚地認識畫圖窗口各個部分的名稱作用，同時鮮艷的色彩，良好的動態(tài)效果激發(fā)了學生學習的積極性。二、精心組織教材，誘發(fā)學生興趣農(nóng)村小學生計算機教學不同于城市小學生的計算機教學。在農(nóng)村學生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，同時對于趣味性的知識較為敏感。所以，根據(jù)這一階段學生的年齡心理特征，開設的計算機課就應該以容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主，像指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲等。這樣做，不僅符合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新知識，并且易于培養(yǎng)學生動手操作的能力，激發(fā)其對信息技術課的興趣。例如鍵盤操作，鍵盤操作是學習計算機的基礎，它是一項復雜且具有一定難度的技術，要掌握好這項技術，只有通過反復訓練，才能對鍵盤上各個鍵位形成深刻的鍵位印象。但農(nóng)村孩子剛剛認識鍵盤上的字母，更別說讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。所以給學生上課是件非常困難的事。針對這種情況，出于學生今后要學的輸入法是拼音輸入法的考慮。所以我采用了步進式訓練方法，利用金山打字通對三年級學生進行基本鍵位練習。先掌握食指的擊鍵方法，再加入中指擊鍵，接著再加入無名指，最后加入小指，在學生熟練掌握基本鍵的基礎上，然后補齊各排各鍵位進行練習，最后加入常用的功能鍵進行全鍵盤練習，在教學功能鍵的運用時，注重示范、精講多練，舉一反三，各個擊破。三、主動參與學習，培養(yǎng)學生興趣蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眱和睦韺W研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓姷牟僮餍杂钟兄鴱V泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在計算機課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。對于小學生來說，信息技術課教學中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難講解，學生也難以接受，如何使繁難、枯燥的內(nèi)容變得簡潔生動呢？適當用一些通俗易懂的比喻和貼近生活的例子來講解學生尚未接觸過的知識，對于小學生信息課教學尤為重要。這樣既有助于提高他們聽課的興趣，：教學計算機“文件”和“文件夾”這兩個概念時，我通常這樣進行比喻：計算機中的文件就好比同學們書包中的各種學具，書包就好比文件夾，書包不同的夾層可以整齊、規(guī)范地存放學具。學生們很快就領悟到文件夾是用來存放文件的，根據(jù)需要，在一個文件夾里還可以新建小文件夾。又如：在講用windows附件中的畫圖繪畫時需要設置好前景色和背景色，對于這兩個抽象的詞語，講解意思學生不易聽懂，我是這樣比喻的：同學們在上美術課時都要準備紙和不同顏色的筆，在畫圖畫時按所畫的內(nèi)容先選定紙再選需要什么顏色的筆，在電腦中畫畫也是一樣，選好紙（背景）再選定筆（前景）的顏色……諸如此類比喻，如果用得好，用得貼切，可以達到意想不到的教學效果。四、玩與興趣，這是針對小學生最有效的學習方法。愛玩是孩子們的天性，可以說沒有一個孩子不想玩的，關鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導，如果把玩游戲與學習電腦知識結合起來，那他們的智力會在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。尤其是計算機網(wǎng)絡中各種益智游戲，應有盡有。如通過玩掃雷、紙牌，可以練習鼠標的單擊、雙擊、拖動；通過拼圖游戲開動腦筋，培養(yǎng)他們從小愛動腦習慣，通過“射擊”游戲，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力及其應變能力等。他們在玩中學，學得有趣、投入，其樂無窮。興趣是最好的老師，當他們對計算機已產(chǎn)生了濃厚的興趣，還愁他們學不好嗎？同時還可以采取任務驅(qū)動法，要