【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀記敘文的興趣語(yǔ)文組 藏佳曉“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,好的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生們終生受益。很多事實(shí)都證明了良好的閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中必不可少的金鑰匙,而興趣就是最好的老師。有興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮。但是現(xiàn)在很多的中學(xué)生閱讀能力普遍低下,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀記敘文中對(duì)題意的不理解和判斷錯(cuò)誤,不少學(xué)生語(yǔ)文表述困難,回答問題牛唇不對(duì)馬嘴,語(yǔ)文成績(jī)不好,最終影響到學(xué)習(xí)能力 思維能力和創(chuàng)新能力的提升。?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:一、抓住課堂主戰(zhàn)場(chǎng)——培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的主動(dòng)性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及記敘文最好的地方,也是教師們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀記敘文的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以第一要?jiǎng)?wù)就是抓住課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的興趣。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：名著是有著很博大精深的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)特色,所以才得以流傳至今并且經(jīng)久不衰。但中學(xué)課本最后的名著導(dǎo)讀卻是學(xué)生們很少去觸碰的地方,他們?nèi)狈﹂喿x熱情,很難對(duì)這種長(zhǎng)篇小說產(chǎn)生興趣。而這時(shí)候教師就應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間,找一課或者兩節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇小說。以提高見識(shí)為目的,可以在課下布置關(guān)于該名著的幾個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去查找資料找問題,在課堂講學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主,讓他們各抒己見去表達(dá)他們對(duì)該名著的看法和見解。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)記敘文的過程中,教師應(yīng)該授之以漁,告訴他們記敘文的特點(diǎn)以及方法,。二、開設(shè)圖書角——激發(fā)學(xué)生閱讀記敘文的興趣。閱讀記敘文的能力僅僅靠在課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們的閱讀教材及課本,使學(xué)生們可以更好的、更自主的、更方便的去閱讀他們喜愛的文學(xué)和讀物,眾人拾柴火焰高,這就好比一個(gè)讀書庫(kù),學(xué)生在課下時(shí)間可以更充分的選擇,所以教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生自身的需要,學(xué)生可以根據(jù)教師開設(shè)的書單進(jìn)行有目的的閱讀,我們可以每月一分享,。三、“授之以漁”——提高學(xué)生閱讀記敘文的積極性讀書一定不是一目十行,瀏覽式的簡(jiǎn)單閱讀,這樣的閱讀太過粗泛,讀完之后不會(huì)留下什么印記,學(xué)生往往只記住了情節(jié)的大概離真正的閱讀還差很遠(yuǎn), 所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何看書 ,必要時(shí)候多圈點(diǎn)批注,我們都知道 “不動(dòng)筆墨不讀書”,在看書的過程中,一定要多動(dòng)筆,隨時(shí)圈點(diǎn)記敘文中的重要知識(shí)點(diǎn)以及與問題有關(guān)的內(nèi)容,及時(shí)記下自己的想法,盡量動(dòng)筆去寫一下記敘文當(dāng)中事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四方面。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,第二,，學(xué)會(huì)查字典,，例如第一步使學(xué)生明確怎樣讀——即快速認(rèn)真地把文章看一遍，粗略了解文章的內(nèi)容，用筆圈出不會(huì)的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細(xì)細(xì)品味。品文章內(nèi)容,，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)，并且能夠復(fù)述文章內(nèi)容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，這是一篇什么樣的文章?具有什么特點(diǎn)等,仔細(xì)推敲、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生有目的的去進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，有任務(wù)感，從而會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)、深入地閱讀文章，激發(fā)他們的思維，另外，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高了語(yǔ)文成績(jī)這是非常好的學(xué)習(xí)方法,在讀的過程中就可以將問題解決四、從“讀”到“悟”——鞏固學(xué)生閱讀記敘文的興趣,還可以摘抄一些精彩段落,不做字?jǐn)?shù)限制,不把它當(dāng)成一種硬性要求的作業(yè), 但要適當(dāng)注重質(zhì)量.“悟” 品讀 在讀中感悟到文章中的情,在讀中感悟到文章中的理,由 “讀”到 “悟”再將 所悟所想以文字形式呈現(xiàn),在學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中感慨,從而鞏固學(xué)生閱讀的興趣。最主要的是，中學(xué)生閱讀記敘文要有針對(duì)性和目的性，這是提高中學(xué)生閱讀記敘文的興趣和能力的一個(gè)重要方面。中學(xué)生閱讀不能像小學(xué)生那樣，看到課文只是會(huì)咿咿呀呀地讀下去，沒有任何針對(duì)性和目的性。要在閱讀的過程中學(xué)會(huì)帶著著問題讀。比如，這篇記敘文的六要素各是什么？如果是寫人的，描寫的人物有什么特點(diǎn)？如果是寫物的，描寫的事物有什么特點(diǎn)？可以利用作文課時(shí)間做一個(gè)讀書展示會(huì),讓學(xué)生上臺(tái)去講自己讀的書或者記敘文給大家分享出來(lái),可以分享文章內(nèi)容或者自己的感悟“授之以魚，不如授之以漁”，作為一名教師，他的價(jià)值不僅在于傳授給學(xué)生教學(xué)大綱里要求的知識(shí)和技能，更要通過多種途徑讓學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中與時(shí)俱進(jìn)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，綻放出自己的光彩。第二篇：中學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復(fù)加強(qiáng),寫作水平才能有所提高。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生“看、聽、想、寫”這四個(gè)方面,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,充分考慮學(xué)生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段和方法,才能使應(yīng)用文寫作教學(xué)水平與質(zhì)量有所提高。相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情和興趣。總之，興趣的產(chǎn)生，有時(shí)是天生的，更多是后天形成。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)作文興趣的產(chǎn)生更多是靠語(yǔ)文教師的精心培養(yǎng)。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？如何給他們的語(yǔ)文補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)？一、豐富作文訓(xùn)練方式、方法。教師寫“下水作文”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無(wú)論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來(lái)回，都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，等等，使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，這本身就體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評(píng)課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個(gè)評(píng)判過程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。（1）快速批閱，及時(shí)反饋 學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的滋味。（2）多給鼓勵(lì)，少給批評(píng)每個(gè)學(xué)生的