【正文】 力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)會(huì)不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。 總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)作為輔助手段進(jìn)入課堂教學(xué)，生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)洌龑W(xué)生，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)其“輔助性”，要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，使學(xué)生的知、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，繼而獲得教學(xué)的快節(jié)奏、高效率和優(yōu)質(zhì)量。[寶應(yīng)縣] 合理使用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 文章作者：楊正梅 作者單位：寶應(yīng)縣魯垛中心初中 瀏覽次數(shù)：58 摘要：近幾年，隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用不可避免的進(jìn)入了課堂，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)嘗試應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行課堂改革實(shí)踐，它以多種方式，不同表現(xiàn)手法將授課的內(nèi)容進(jìn)行了加工處理，并主動(dòng)有趣的展現(xiàn)于學(xué)生面前，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提高了課堂效率，但是，近幾年，在實(shí)踐的過程中，存在許多的誤區(qū)，有的為了“公開課”而使用多媒體，為評(píng)比而使用多媒體，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，因此，本文就目前中學(xué)數(shù)學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意點(diǎn)，結(jié)合自身在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)逐一展開論述。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 注意點(diǎn) 多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來正在給教育帶來深刻的變化，特別多媒體電腦是能融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、這將使傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念受到極大的沖擊，甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。把傳統(tǒng)的教學(xué)模式從單一枯燥，到形象生動(dòng)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來，大大增加了教學(xué)的直觀性和趣味性；加大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求，積極思考，主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。但是多媒體的不合理的濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談本人的幾點(diǎn)粗淺的看法：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體等認(rèn)識(shí)和面積公式的推導(dǎo)過程時(shí)，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動(dòng)畫效果，再加上必要的解說和優(yōu)美的音樂動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動(dòng)逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時(shí)在無形中建立了間接的概念。同時(shí)現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視、聽、觸、動(dòng)等方式全部知覺調(diào)動(dòng)起來，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。二、化抽象為形象，讓學(xué)生有效突破重點(diǎn)，難點(diǎn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)上，無論一個(gè)教師是多么的善于表達(dá)、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。 利用多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果。使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。三、善用多媒體，提高學(xué)生的練習(xí)效果練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可擬。它化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在學(xué)生做選擇題時(shí)，如果選擇的答案不正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。同時(shí)還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。四、利用多媒體，讓整個(gè)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在每節(jié)課的小結(jié)時(shí)，可以把一個(gè)章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)表格逐一的填好，這樣不僅起到了總結(jié)本課知識(shí)的目的，同時(shí)還能把所學(xué)的知識(shí)前后串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，便于理解和記憶。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意點(diǎn)：一、重視裝飾的漂亮忽視實(shí)際的效果由于種種因素，據(jù)筆者所知，有相當(dāng)部分教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。這種膚淺的應(yīng)用，只會(huì)讓學(xué)生興興而來，敗興而歸。久而久之，會(huì)使其產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。二、重視數(shù)量的多少忽視質(zhì)量的高低多媒體的應(yīng)用可以使我們節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于充實(shí)內(nèi)容，這本來是其一大優(yōu)勢(shì)。然而，有些教師正是看準(zhǔn)了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學(xué)死灰復(fù)燃，堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來量體裁衣；一味地求多求全，企圖把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這樣的“壓縮餅干”當(dāng)然不利于消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次，囫圇吞棗。三、重視形式的多樣忽視實(shí)際的效應(yīng)有不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動(dòng)聽的音樂。片面地追求課件的外部“包裝”，而忽視了其真正的功能和目的——為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)的主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，實(shí)在是“畫蛇添足”。四、重視課件的使用忽視其他媒體的應(yīng)用課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過程。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就能代替了的，如果學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。教師的精心設(shè)問、師生間的對(duì)話；忽視黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機(jī)器無法代替的。再說可能還沒有需要把電腦從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，一般只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時(shí)也不是連續(xù)地使用，只是需要時(shí)才用一下。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。我在使用電腦輔助教學(xué)的過程中，從沒有用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，多媒體課件也常常是當(dāng)堂制作的，課件制作的過程也是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流。例如在講解點(diǎn)的軌跡時(shí)的課件我都是在課堂上用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)制作的。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。五、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟取代不了教師的地位。教學(xué)中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和認(rèn)知規(guī)律，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學(xué)作用。計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有工作，如不能代替人類對(duì)話、思維，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”之勢(shì)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體只是教學(xué)的工具，還不是學(xué)生學(xué)習(xí)的武器，如何使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求解決問題的工具，才是教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與，積極探索，充分運(yùn)用多媒體作為數(shù)學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意注意持續(xù)時(shí)短，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感到疲倦，易分散記憶力，學(xué)習(xí)效率下降，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實(shí)看來計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但并沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有充分發(fā)揮出來。無論是教師，還是學(xué)生，信息素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué))設(shè)計(jì)較少。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)啟發(fā)性、交互性、針對(duì)性以及反饋的多樣性。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。合理使用媒體，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，更是解放學(xué)生、解放教師的必由之路！參考文獻(xiàn)： 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