【正文】 要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮，思路也變得越來(lái)越開(kāi)闊，思想也變得越來(lái)越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致、一落俗套的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件。在以《時(shí)鐘》為題寫(xiě)作時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來(lái)用心觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩(shī)文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?，想到了什么?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專(zhuān)題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集，思路更加開(kāi)闊了。有的利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說(shuō)著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說(shuō)……信息時(shí)代呼喚著寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以至熟讀成誦、入情品味的過(guò)程。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無(wú)窮的寫(xiě)作教學(xué)的多媒體世界。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來(lái)美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味。計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。誠(chéng)然，語(yǔ)文多媒體教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用。但是，文體，不問(wèn)內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不可取的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面，學(xué)習(xí)方法的作用，這是不可取的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有其特殊的一面。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品性與復(fù)雜性是其學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段。因此在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下缺點(diǎn)： 流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。 以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。 以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的風(fēng)景畫(huà)面；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，或是寫(xiě)作方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 聲、像并用，創(chuàng)設(shè)意境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)一改以往教學(xué)中一張嘴，一支粉筆，一臺(tái)投影儀的模式，它以生動(dòng)的畫(huà)面，逼真的聲音抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生從形式枯燥的學(xué)習(xí)中跳了出來(lái)，充分享受多媒體技術(shù)帶來(lái)的新鮮和豐富。多媒體教學(xué)可以將以往在教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在大屏幕上學(xué)生可以看到滾滾的長(zhǎng)江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的殘陽(yáng)，可以聽(tīng)到轟轟的雷聲、清脆的鳥(niǎo)鳴，總之它可以使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間得到較為真切的認(rèn)識(shí)。 拓寬知識(shí)，增大信息，提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，有確定性知識(shí)信息的教學(xué)內(nèi)容，如作家作品、時(shí)代背景、寫(xiě)作教學(xué)等。這些內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的視野。而傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)一些與現(xiàn)代相距時(shí)間長(zhǎng)的作品，在向?qū)W生介紹時(shí)，其詳略難于把握，有了圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生既可通過(guò)作者的肖像、文字簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)作家，從而加深印象，又可了解作家作品風(fēng)格，還可通過(guò)視頻了解時(shí)代背景，感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚起了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到了文學(xué)帶給人的心靈上的撫慰和震撼。 增強(qiáng)文教學(xué)的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生的求新意識(shí)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)文教學(xué)不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞，不能只沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為中國(guó)文化的載體必須要和時(shí)代相結(jié)合，而多媒體教學(xué)在為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更為廣闊的天地的同時(shí)也賦予了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代感，所以說(shuō)多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是一種必須。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的成功運(yùn)用僅能提高課堂教學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它也強(qiáng)化了學(xué)生的求新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。怎樣才能優(yōu)休語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？ 充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。 語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為主體。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。決不能宣兵奪主，把語(yǔ)文課上成影視課或音樂(lè)課，比如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，不少教師借來(lái)《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的光盤(pán)，以看代講，既不分析人物形象也不引導(dǎo)學(xué)生品味一代文學(xué)大師的優(yōu)美語(yǔ)言。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢？ 語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入講情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。 如教讀課文何其芳的《秋天》時(shí)，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩(shī)中所描繪的內(nèi)容定格在三個(gè)直觀形象的畫(huà)面上。讓學(xué)生面對(duì)著畫(huà)面用自己的語(yǔ)言加以描述，營(yíng)造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。 運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。小說(shuō)中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷雨》，可選取影片中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說(shuō)。 利用多媒體聲音和圖片并用的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言美。可以針對(duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。 精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。 熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟悉或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件。記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。同時(shí)，“舍其糟粕，取其精華”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)傳授知識(shí)的板書(shū)教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對(duì)面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過(guò)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說(shuō)服力，而且能夠發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺(jué)悟等在信息交流中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終級(jí)目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚(yáng)利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)則是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相應(yīng)成輝，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。