【正文】 談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點(diǎn)，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動畫展示其過程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換?？梢?，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可把重難點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)效益得到很大提高。二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能開闊學(xué)生視野，增加信息量在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時(shí)代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題?！按笮畔ⅰ⑷_放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的。因此，積極運(yùn)用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)勁沖擊，取得了很好的效益。然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大得多，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實(shí)，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，他們與生存環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一體。通過課程的深入，通過多媒體，把學(xué)生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的詩意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性、教育性。生動的形式，豐富的畫面、加大了知識的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物形象、發(fā)展過程，設(shè)計(jì)疑問，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識、理解、探究新知。教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進(jìn)行探索，同時(shí)學(xué)生在探索過程中，知識逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。如我上《家鴿》一課講家鴿的消化時(shí)，首先播放食物在家鴿各消化器官內(nèi)消化的動畫，然后讓同學(xué)閱讀教材相應(yīng)部分，由差、中、優(yōu)不同層次的學(xué)生依次提出問題，鼓勵其他學(xué)生解答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)提高。三、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計(jì)上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問題。利用飄然而至的情景及背景音樂，強(qiáng)烈的感官沖擊，立刻抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。在學(xué)習(xí)生物的鳥適于空中飛行的特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進(jìn)化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書本內(nèi)容，教師無需維持課堂秩序，只需以問題形式展現(xiàn)書本知識，使學(xué)生在類似于游戲的氛圍中，就完全了解到過度繁殖導(dǎo)致生存斗爭，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。生物課件運(yùn)用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使情境學(xué)習(xí)在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)中，課件運(yùn)用了大量的三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運(yùn)輸，使學(xué)生對照自身的體驗(yàn)，能很快的體會到人體內(nèi)氣體交換的真諦。這樣，可以快速的調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。四、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地設(shè)置教學(xué)情境在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時(shí)、幾天、甚至更長時(shí)間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時(shí)空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語言描述，很難激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現(xiàn)。例如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動態(tài)變化發(fā)展的過程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。在現(xiàn)實(shí)條件或虛擬情境中，進(jìn)行師生交流，生生交流，學(xué)生互相討論，交流學(xué)習(xí)體會，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。如在“運(yùn)動系統(tǒng)”一節(jié)中，為了幫助學(xué)生更好的了解人體骨骼的組成，把人體的骨骼分解、組合，清晰的畫面，配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生為之動容，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生的參與意識高漲。這時(shí)我又讓學(xué)生指著對方的身體互相提問交流。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)效率大增，很容易就掌握了人體骨骼的組成。五、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個(gè)接一個(gè)的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個(gè)別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實(shí)實(shí)在在的感覺到教師的作用和存在。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師由課堂上的顯性行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)，傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)模式被打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的內(nèi)核。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。比如：人的新陳代謝的表現(xiàn)，需要逼真的動畫來體現(xiàn)，教師只有掌握了較高的制作技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。在應(yīng)用中，不是越多越好，往往有人認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)，必須要使用多媒體，這是一個(gè)片面的想法。在應(yīng)用中要掌握好一個(gè)“度”的問題，該用的用，能夠充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能的就該用。不該用的不能濫用，特別是在生物學(xué)的教學(xué)中，不該用的用了，反而能起到反面作用，使學(xué)生不知所措，而只能看熱鬧罷了，怎能談得上開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為如果在教學(xué)中一味用多媒體展示書本知識，就顯得過于單一化，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，使用不同的教學(xué)方法、手段。例如：家鴿外形的學(xué)習(xí)利用家鴿實(shí)物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。通過不斷的變化刺激，更易于使學(xué)生大腦保持興奮狀態(tài)。只要我們在開展多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認(rèn)真探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定能夠提高教育教學(xué)水平。