多媒體技術應用論文：淺談多媒體在中學數學教學中的巧用和慎用-資料下載頁
2024-10-27 11:14本頁面
【導讀】多媒體技術應用論文：淺談多媒體在中學數學教學中的巧用。多媒體技術因為其教學手段、教學方法的多樣。性與直觀性，一直為中學數學教師所使用.然而，在中學數。學教學過程中，多媒體技術也存在許多不足和缺點.本文通。本文是安徽省教育科學規(guī)劃項目。隨著科學技術的全面進步和現代化生產的飛速發(fā)展，多。媒體技術不斷深入教育教學領域，為我們提供了視、聽和動。使課堂的內容豐富、生動，課堂氣氛活躍，從而使學生們的。具有傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢，大大地提高了教學效。學生的認知規(guī)律，又促進學生思維的多向發(fā)展.但是我們應。該辯證地看待問題，多媒體教學在教學中的廣泛應用對于提。高教學質量發(fā)揮著無法替代的作用，然而它的應用仍是教育。的基本條件，但相當一部分院校卻沒有在教學中盡可能地應。方程的根、一元二次不等式解集、二次函數的零點三者之間。學們自己動手畫該二次函數的圖像有哪幾種情況，接著老師。2緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主
【正文】 放矢 課堂教學目的就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力 .但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果 .有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸 .所以說在多媒 體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反 .在制作課件過程中， 既要講究科學性，還要講究美學性 .例如，在教學 “ 函數的奇偶性 ” 概念時 ,有些學生不好理解，我們可用多媒體設計一個課件 ,以 y=x2的圖像為例 ,讓自變量互為相反數 ,觀察對應的函數值的變化規(guī)律 ,先從具體數值 x= 1， 2， 12,3 開始 ,逐漸讓 x 在數軸上動起來 ,觀察任意性 ,再讓學生把看到的用數學表達式寫出來 .經歷了這樣的過程 ,再得到等式 f(x)=f(x)時 ,就比較容易體會它代表的是無數多個等式 ,是個恒等式 .關于定義域關于原點對稱的問題 ,也可借助課件將函數圖像進行多次改動 ,幫助學生發(fā)現定義域的對稱性 ,同時還可以借助圖 像 (如 y=2x+1)說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件 .我們通過多媒體技術在幻燈片上演示，收到很好的效果，還能吸引學生的注意力 . 四、結束語 綜上所述，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展 .我們深信，教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展 .多媒體教學在具備上述優(yōu)點的同時也具有一些缺點 ,這些缺點在一定程度上影響了教學效果 . 【參考文獻】 ［ 1］［美］ morrison,［ m］ .史福元，譯 .1996. ［ 2］官仕龍 .正確利用多媒體教學手段提高課堂教學質量［ j］ .現代教育技術研究， 2020(1). ［ 3］黃鵬程 .中學數學多媒體教學的誤區(qū)［ j］ .數學教育學報， 2020(1). ［ 4］韋家明 .多媒體教學中的誤區(qū)［ j］ .高教論壇， 2020（ 8） . ［ 5］柯楠 .論多媒體教學存在的問題及對策［ j］ .黑龍江高教研究， 2020(1).
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