信息技術(shù)高效課堂論文-資料下載頁
2025-06-06 01:54本頁面
【正文】 這樣才能更好地為下面問題的解決打下基礎(chǔ)，使學生更加清晰所學的知識與技能。但是在操作過程中應該注意：先學與后講不是絕對的時間概念，是師生共同合作完成學習任務的教學策略。信息技術(shù)學科的教學大多為操作式任務，一般采用任務驅(qū)動式方法安排學習任務，當學生任務較為繁雜時，應該主動適當?shù)摹昂笾v”，講授一些預備操作知識或提示，減少和避免學生先學的困惑，不能一昧強調(diào)先學。4．重視學習評價設計，改進和提高教師“后講”的質(zhì)量。教師的教與學生的學是緊密在一起的，沒有學生的學，教師的教就失去了力量，顯的枯燥無味，教師的后講是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的精髓，是學生學的推動力，在信息技術(shù)教學中后教是對學生學的釋疑與延伸，是師生互動的平臺。如初三學生自學了動畫操作的各個步驟，理解了動畫軟件的使用流程，教師的教就要體現(xiàn)出學生操作的疑問并進行點拔，并且對知識要進行適當?shù)难由?。同時，在課堂教學中，適當運用評價手段可以鼓勵學生學習信息技術(shù)的興趣，增加克服學習中困難的信心，教師的“后講”不僅是講“知識與技能”“過程與方法”，也要對學生的“情感態(tài)度價值觀”有所提升，要對學習的創(chuàng)意，成果進行鼓勵，對學習成果予以表揚。先學后講的教學模式可以提高學生自學、自主探究和合作能力的發(fā)展，需要在教學過程中整合各種學習與教學資料和優(yōu)勢，但又不放棄教師教授和學生接受學習的可取之處，這才是先學后講教學模式的根本思想之所在。將此教學模式靈活運用于信息技術(shù)課堂教學中，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生應用創(chuàng)新能力，能夠適應當今信息技術(shù)學科所提出的新的教學理念，全面提升學生的綜合信息素養(yǎng)。
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