小學(xué)信息技術(shù)論文用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”內(nèi)容提要：本文-資料下載頁(yè)
2024-11-04 06:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術(shù)教育的專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師，育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時(shí)，著重探討?，F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。多停留在同樣的水平上。要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外。盡管已經(jīng)對(duì)學(xué)科整合進(jìn)行了初步的研究，便不少專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師僅僅是對(duì)課題研究感興趣，目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)：“改變課程。省教育廳關(guān)于實(shí)施教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的意見(jiàn)也。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。是以其小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
【正文】 辦這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的不多，做出來(lái)的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時(shí)，還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時(shí)間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。 學(xué)科整合后的 “新課堂 ”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的 “打靶開(kāi)花 ”、 “找朋友 ”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí) 氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時(shí)緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間成倍的增加。 新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的 “展覽室 ”。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，推銷(xiāo)自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。 通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們知道 Word 不僅是課堂教學(xué)上的專(zhuān)利，還能應(yīng)用到生活中去。如六（ 1）班刊出的一期期的小報(bào)，班刊從封面到文字及排版都是該班學(xué)生自己完成。班刊的 “發(fā)行 ”，不止是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的 應(yīng)用，它無(wú)形中提高了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)體精神。 6.“新課堂 ”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的 “實(shí)驗(yàn)室 ” 目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，多數(shù)教師依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過(guò)多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析 “新課堂 ”教學(xué)的真諦： 未來(lái)的 “新課堂 ”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的 “實(shí)驗(yàn)室 ”，不是單純接受知識(shí)的 “講課室 ”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài) 度與價(jià)值觀等多維度去設(shè)計(jì)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對(duì)老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精 神，樹(shù)立新理念，構(gòu)建 “新課堂 ”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識(shí)體系之間的矛盾；正確處理好 “新課堂 ”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把 “雙刃劍 ”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們共同努力，不懈追求。 四、參考資料 [1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 3] 全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《科 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 [4] 何克抗《信息技術(shù)與課程整》 [5] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行） [6] 宋乃慶《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國(guó)人事出版社， /DIV div
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