【導(dǎo)讀】教科書(shū)2頁(yè)～9頁(yè)。1．理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。2．體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。革命前輩英勇奮斗的精神。1．引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。1．搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。語(yǔ),并掌握它們的意思。兩天聽(tīng)到或看到的新聞？2．請(qǐng)二位同學(xué)試著講兩則新聞。學(xué)生對(duì)新聞學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣。利、有氣勢(shì)，給學(xué)生以表率。4．抽查幾人朗讀，并給予評(píng)價(jià)。2．傾聽(tīng)，必要處作好記錄。文分成若干個(gè)層次，概括出大意。構(gòu)五部分的具體介紹。立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并加以分析。有不同意見(jiàn)者積極補(bǔ)充。3．在教師指導(dǎo)下明確答案。3．對(duì)學(xué)生朗讀作出評(píng)價(jià)，并范讀。1．自由散讀，劃分層次。

　　

【正文】 學(xué)生活動(dòng) 1．交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。 2．通過(guò)合作探究，明確文章的線索。 3．合作探究，寫(xiě)作交流。 一、語(yǔ)言積累，賞析感悟（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！ 2 ．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。 1 ．就摘錄的優(yōu)美句子互相交流，互相借鑒摘記，整理積累。 2 ．在賞析中背誦優(yōu)美的句子。 （ 1 ）“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” （ 2 ）“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父 愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！” （ 3 ）“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！” 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？ 小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深情是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。 熟讀課文，探究交流。 （ 1 ）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫(huà)背 影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線 —— 背影。 （ 2 ）文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線 —— 父子深情。 三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法 —— 截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)（約 分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法 —— 截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間 —— 背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。 2 ．拓展深化：老師這里有一篇美文《父親的泥腳》，讀后請(qǐng)找出最讓你感動(dòng)的瞬間加以體會(huì)。 3 ．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流。 （ 1 ）我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？ （ 2 ）請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感 ，寫(xiě)下來(lái)。 （ 3 ）交流寫(xiě)作心得。 1 ．讀文中寫(xiě)背影的片斷，深入體會(huì)探究。 （ 1 ）明確：在記敘文中，截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。 （ 2 ）背影，猶如電光石火，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，因而文章閃耀著動(dòng)人的力量。 2 ．讀文，交流探究。 （ 1 ）“碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛?！?—— 夢(mèng)中念父。 （ 2 ）“上街購(gòu)物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟 著父親那粗大的腳印走路，覺(jué)得又平穩(wěn)又安全。” —— 父愛(ài)深深。 （ 3 ）“我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的 泥 腳 ， 踏 著 鮮 紅 的 地毯??” —— 兒子對(duì)父親的深情。 3 ．暢談后寫(xiě)作，互相交流。 （ 1 ）自由暢談。 （ 2 ）寫(xiě)作，班內(nèi)交流。 （ 3 ）寫(xiě)作心得：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感?? 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段 —— 父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。 文章精巧的選材構(gòu)思法 —— 截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 背影 朱自清 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 截取法：截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．給下列加粗的字注音并釋詞： 狼 藉 ________ 簌 簌 ________ 蹣跚 ________ 頹 唐 ________ 觸目傷 懷 ________ 差 使 ________ 2．結(jié)合句子，就感情表達(dá) 方面談?wù)勀愕睦斫狻? （ 1）“那時(shí)真是太聰明了”！ ___________________________________________________________ （ 2）他只是說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　? ___________________________________________________________ （ 3）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。” ___________________________________________________________ 個(gè)性練習(xí)設(shè) 計(jì) 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達(dá)對(duì)父親的感激嗎？請(qǐng)悄悄告訴你的父親。 2．以“父親”為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)成一篇感人的美文。 教學(xué)探討與反思 作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。 補(bǔ)充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍(lán)色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹(shù)枝絆住，我跌倒了，父親更遠(yuǎn)了，我聲嘶力竭地喊： “爸爸，您的鞋??” 然后是夢(mèng)醒。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。 是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋—— 那沾滿泥水的腳永遠(yuǎn)是那么靈巧自如。 小時(shí)候，看著父親不穿鞋的樣子，覺(jué)得蠻灑脫自然。上街購(gòu)物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)?。粠疑蠈W(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺(jué)得又平穩(wěn)又安全。 也許是在學(xué)?？炊嗔舜┬娜耍苍S是虛榮心作祟，漸漸地，我覺(jué)得赤腳又 土又難看，甚至有些粗野，于是對(duì)父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學(xué)校。高中住校后，每隔一段時(shí)間，父親總會(huì)來(lái)看我，每一次就因?yàn)榭吹礁赣H的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? 一個(gè)初春的黃昏，父親又到學(xué)校來(lái)，我一眼看見(jiàn)他那雙沾滿污泥的腳，又氣又急，來(lái)不及呼喚，就對(duì)走來(lái)的父親大聲嚷道：“以后您不要光著腳到學(xué)校來(lái)好嗎？” 父親靜默了一會(huì)兒，笑笑，從帆布袋里拿出一包花生，又從口袋里掏出四十元錢塞在我手里。 “拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家?！? 說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身，挑起擔(dān)走了。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。 再一次來(lái)看我時(shí)，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍(lán)布鞋。 “你看，這雙鞋好不好看！” 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。后來(lái)，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大學(xué)。啟程北上那天，父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時(shí)的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛 —— 那一幕，我終身難忘。 去年冬天，小弟來(lái)信說(shuō)，父親病了。聞?dòng)嵑?，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。當(dāng)我到家的時(shí)候， 正趕上父親出院回家。出院后的父親，更加憔悴了。走路得拄拐杖，還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語(yǔ)：“父親幫助兒子時(shí)，兩人都笑了；兒子幫助父親時(shí)，兩人都哭了?！笨晌覀z都沒(méi)有哭，我小心翼翼地?cái)v扶著我的父親。那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，大學(xué)畢業(yè)典禮上，我走上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長(zhǎng)席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。 臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū) 67 頁(yè)～ 75 頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．分析人物形 象特點(diǎn)，提高分析能力。 2．學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)有象征意味的特定物品展開(kāi)情節(jié)的特點(diǎn)。 ◆過(guò)程與方法 1．教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。 2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．體味父親愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以及他對(duì)社會(huì)地位的追求和受人尊敬的渴望。 2．了解農(nóng)村的落后狀況，感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．分析人物形象。 2．把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 ◆難點(diǎn) 把握文章意蘊(yùn)。 ◆疑點(diǎn) 作者為什么在老屋的三級(jí)青石板臺(tái)階上用了那么 多筆墨。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，那是一篇描寫(xiě)父親的文章。這一課也是一篇寫(xiě)父親的文章，請(qǐng)大家閱讀課文，看看它是怎樣寫(xiě)父親的，閱讀時(shí)請(qǐng)思考下列問(wèn)題： （ 1 ）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ （ 2 ）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？ （ 3 ）新屋造好了，父親怎么樣？ 2 ．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 3 ．提問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋呢？文中有一句關(guān)鍵的話，可以幫助我們解答這一問(wèn)題，請(qǐng)找出來(lái)。 4 ．提問(wèn)：從中可以看出父親性格的核心是什么？ 5 ．聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次。（ 板書(shū)） 6 ．提問(wèn)：在父親實(shí)現(xiàn)他的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？在文中找出相應(yīng)部分。 7 ．提問(wèn)：為什么作者在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？組織學(xué)生討論。師小結(jié)。 8 ．為什么父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎樣理解？ 9 ．講述有關(guān)農(nóng)村的現(xiàn)狀，組織學(xué)生討論：父親的創(chuàng)業(yè)之所以如此艱辛，其根源是什么？ 10 ．解答課后習(xí)題。 1 ．帶著問(wèn)題閱讀課文。 2 ．復(fù)述故事，上面三個(gè)問(wèn)題要在講述中得以體現(xiàn)。 3 ．思考問(wèn)題并回答。明確：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。 4 ．思考：渴望受人尊敬。 5 ．聽(tīng)教 師講述，作好筆記。 6 ．閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。 7 ．討論交流。 8 ．思考并回答。 9 ．自由討論。 10 ．在教師引導(dǎo)下完成練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 人類需要的層次： 生理需要。 安全需要。 愛(ài)的需要。 尊重需要。 自我實(shí)現(xiàn)的需要。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個(gè)問(wèn)題入手：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時(shí)，可以組織學(xué)生討論，對(duì)父親艱辛生活 的根源稍加剖析。 2．本文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，把握父親的思想性格也就不再是個(gè)難點(diǎn)。 3．可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。 老王教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū) 76 頁(yè)～ 81 頁(yè)。 ◆課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2．品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。 ◆過(guò)程與方法 1．教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成課后習(xí)題。 2．討論法、問(wèn) 答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與愛(ài)心。 2．感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．咀嚼文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。 2．感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 3．分析作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。 ◆難點(diǎn) 1．感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 2．作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來(lái)。 ◆疑點(diǎn) 作者的社會(huì)地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)老王。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 了解作者楊絳的基本資料及文風(fēng)，尤