【導(dǎo)讀】1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿。戴、打扮”等19個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)”，內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來。“綜合性學(xué)習(xí)”提出了活動(dòng)內(nèi)容、要求以及記錄活動(dòng)的方式。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解"合攏"。

　　

【正文】 音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 把 自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情） 感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。） 三、讀中悟情，以情促讀 以讀代講學(xué)習(xí)第 1 自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！? 學(xué)習(xí)第二自然段。 （ 1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于 “憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。） （ 2）學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 （ 3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。 b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。 （ 4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì) 想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境） （ 5）多種方式讀全段。 學(xué)習(xí)第三自然段。 明德教育網(wǎng) （ 1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ （ 2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 （ 3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 （ 4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （ 5）品味課文：用心多遍朗讀第 3 自然段，想一想哪些地 方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子： a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。 （ 6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。 出示生字，指名組詞朗讀。 注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦） 、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。 觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。 練習(xí)書寫生字。 五、課堂練習(xí) 抄寫自己喜歡的詞語和句子。 第二課時(shí) 一、誦讀回味 表現(xiàn)情感 選擇第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。 作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。 二、細(xì)讀深究 體悟感情 學(xué)習(xí)第 4 自然段 a、讀一讀： 用心讀讀第 4 自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ 明德教育網(wǎng) b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行） 重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。 d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。 學(xué)習(xí) 8 自然段 （ 1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！ （ 2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀 8 自然段。 重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上?? （ 3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。） 三、回顧課文，暢談感受 放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？ 一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。 四、課堂練習(xí) 把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。 寫幾個(gè)描寫心情的詞 語，并在小組內(nèi)交流。 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。 理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。 教學(xué)流程 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，喜歡雨嗎？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）明德教育網(wǎng) 試著背一背。 秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課 題 二、播放畫面，感受美景 瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面） 秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？ 三、動(dòng)情朗讀，文中尋美 個(gè)性化讀書。（自主讀） 展示朗讀水平。（讀中評） 默讀感悟，集體交流。 （ 1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？ （ 2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。） 四、小組研讀，互動(dòng)探究 同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè) 方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。 出示研讀方法。 （ 1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？ （ 2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。 （ 3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。） 小組合作探究，完成下列表格。 我看到我聞到我聽到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖） 五、心靈對話，交流體驗(yàn) 各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。 六、反復(fù)誦讀，體 會(huì)升華 七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功 播放歌曲《小雨沙沙》； 明德教育網(wǎng) 學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞； 實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀； 配樂試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂。 八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題） 收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。 把自己心中的秋天畫下來。 和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。 反思： 趣味性的導(dǎo)入。上課開始，教師就從舊課導(dǎo)入新知，再通過欣賞秋雨的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。 個(gè)性化的朗讀。從自由練讀 、整體感知到自主質(zhì)疑、解難導(dǎo)行，再到默讀研讀、思考探索，最后交流體驗(yàn)、熟讀成誦，都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。 合作性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置了讓學(xué)生交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂：小組研讀、互動(dòng)感悟；小組探究，完成表格；心靈對話、交流體驗(yàn)；自由組合，創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié)，展開合作學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 探究性的運(yùn)用。最后引申創(chuàng)作，仿編歌詞，讓學(xué)生鞏固新知，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)布置課后作業(yè)，引導(dǎo)積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)外都學(xué)會(huì)探 究性地學(xué)語文、用語文。 1秋天的雨 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等 8 個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等 10 個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等 16 個(gè)詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn) “爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。 有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn) 能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。 明德教育網(wǎng) 課前準(zhǔn)備 教師：搜 集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件 學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。 第一課時(shí) 一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 學(xué)生交流看法和感受。 想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的 秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 二、聽讀課文，感知內(nèi)容 播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。 聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。 用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。 把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。 快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？ 三、品讀課文，想象動(dòng)情 品讀第一自 然段。 （ 1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā? （ 2）在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等） （ 3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 品讀第二自然段。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ （ 2）指名學(xué)生朗讀后并回答。 （ 3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。 明德教育網(wǎng) （ 4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ （ 5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？ 四、變讀為述，積累語言 師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。 四、識(shí)字寫字 學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。 注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。 觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ 練寫生字。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)回顧 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。 引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 二、交流感悟，豐富想象 品悟、想象第 3 自然段內(nèi)容。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？ d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假 如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第 3 自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。 品悟、想象第 4 自然段。 a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第 4 自然段？ 明德教育網(wǎng) b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？ d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家， _________。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！? 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 三、總結(jié)拓展 出示課文第 1— 4 自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把 _____________。 秋天的雨，有一盒 _____________。 秋天的雨，藏著 _____________。 秋天的雨，吹起 _____________。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活 動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語