傳記選讀簡述-資料下載頁
2025-05-27 22:23本頁面
【正文】 讀 推薦課外閱讀中外古今傳記名著《從文自傳》、《巨人三傳》（傅雷譯）、《史記》（主要閱讀人物傳記）3部。三 教學(xué)與評價(jià)建議本冊教科書的學(xué)時(shí)為36課時(shí)。建議前２單元各用１０學(xué)時(shí),古代傳記單元用１４學(xué)時(shí)，測評用２學(xué)時(shí)，9周完成，占2學(xué)分。教學(xué)建議：①教學(xué)中應(yīng)全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。高中語文課程應(yīng)該在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。高中語文課程還應(yīng)該體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。②教學(xué)中應(yīng)針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)該注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。③教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。要改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。④教師和語文課程同步發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，認(rèn)真研究教材，研究自己的教學(xué)對象，從本冊教科書的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，豐富知識，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。要在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。⑤關(guān)于本冊教科書的教學(xué)。建議根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)。具體來說，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。閱讀與鑒賞教學(xué)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對話和交流應(yīng)該指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。表達(dá)與交流教學(xué)。寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意德表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、座談、考察等方式進(jìn)行調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲取有用的信息。評價(jià)建議：①評價(jià)的基本原則。評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，語文課程的評價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。語文課程評價(jià)要根據(jù)總體目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)到基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)方法。評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。語文課程評價(jià)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，并有利于師生教學(xué)的互動(dòng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。語文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、家長、同伴等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況，綜合采用書面考試、活動(dòng)觀察、成長記錄等不同的方式。②本冊教科書評價(jià)的重點(diǎn)。閱讀與鑒賞的評價(jià)。著重考察學(xué)生把握基本事實(shí)，形成深度思考和判斷的能力。表達(dá)與交流的評價(jià)。對寫作的評價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。傳記文寫作的評價(jià)，以考察能否寫出真實(shí)、感人、獨(dú)特的人物傳記或自傳為主?？谡Z交際的評介，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想。
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