數(shù)控技術(shù)-專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁(yè)
2025-05-15 02:36本頁(yè)面
【正文】 零部件營(yíng)銷校內(nèi)1高校教師資格、機(jī)械專業(yè)本科，有營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)G:企業(yè)文檔信息處理校內(nèi)1高校教師資格、機(jī)械專業(yè)本科，1年企業(yè)經(jīng)歷，熟悉計(jì)算機(jī)H:崗前強(qiáng)化企業(yè)2技師，3年以上企業(yè)經(jīng)歷校內(nèi)2講師Z1:見(jiàn)習(xí)Z2:頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)23年以上企業(yè)經(jīng)歷組織協(xié)調(diào)注：本表以40名學(xué)生的1個(gè)教學(xué)班作為配置標(biāo)準(zhǔn)。九、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件配置與要求實(shí)訓(xùn)室功能來(lái)源主要設(shè)備數(shù)量繪圖室進(jìn)行機(jī)械制圖訓(xùn)練校內(nèi)繪圖架40臺(tái)繪圖工具40套計(jì)算機(jī)和投影儀1套鉗工實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練手動(dòng)加工技能校內(nèi)鉗工操作臺(tái)10臺(tái)臺(tái)虎鉗10臺(tái)搖臂鉆床10臺(tái)鉗工工具40套測(cè)量工具40套車工仿真教室⑴初步學(xué)習(xí)車工工藝和訓(xùn)練車削技能⑵進(jìn)行機(jī)床設(shè)備的拆裝訓(xùn)練校內(nèi)教學(xué)車床BB25140臺(tái)立式砂輪機(jī)2臺(tái)刀具80套測(cè)量工具40套銑工仿真教室⑴初步學(xué)習(xí)銑工工藝和訓(xùn)練銑削技能⑵進(jìn)行機(jī)床設(shè)備拆裝訓(xùn)練校內(nèi)教學(xué)銑床XZ1540臺(tái)刀具40套測(cè)量工具40套機(jī)加實(shí)訓(xùn)室⑴進(jìn)行基于工作過(guò)程的車削、銑削、數(shù)控車削訓(xùn)練數(shù)控銑削訓(xùn)練⑵進(jìn)行機(jī)床檢修實(shí)訓(xùn)⑶進(jìn)行生產(chǎn)加工校內(nèi)(部分可來(lái)源于企業(yè))車床及附件(CA6140)10臺(tái)數(shù)控車床及其附件10臺(tái)車工工具、刀具20套銑床及附件(X6132)10臺(tái)數(shù)控銑床及其附件20套銑工工具、刀具20套刨床1臺(tái)外圓磨床1臺(tái)帶鋸機(jī)1臺(tái)線切割機(jī)床1臺(tái)電火花機(jī)床1臺(tái)計(jì)算機(jī)20臺(tái)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室⑴機(jī)械制圖情境⑻、⑼、⑽訓(xùn)練⑵進(jìn)行CAM訓(xùn)練校內(nèi)計(jì)算機(jī)40臺(tái)投影儀1臺(tái)見(jiàn)習(xí)基地學(xué)生見(jiàn)習(xí)的常備基地，長(zhǎng)年與本校進(jìn)行人員培訓(xùn)、加工生產(chǎn)合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生第Ⅵ學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，一般也是學(xué)生最后就業(yè)的企業(yè)企業(yè)十、人才培養(yǎng)特色說(shuō)明工學(xué)結(jié)合特色從多個(gè)層次、多個(gè)角度與企業(yè)深度合作，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境。合作項(xiàng)目服務(wù)方客戶方合作方式合作案例培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)論證企業(yè)校方到企業(yè)調(diào)研，通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法確定聘請(qǐng)企業(yè)專家參與論證到金立框架廠等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并聘請(qǐng)專家論證典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域企業(yè)論證確定學(xué)習(xí)情境任務(wù)載體校方企業(yè)為企業(yè)提供粗加工的毛坯件和半成品。情境D2⑺⑻為中譽(yù)齒輪廠提供換檔軸毛坯和止推墊半成品……采用真實(shí)的技術(shù)文件教學(xué)企業(yè)校方以企業(yè)現(xiàn)行圖樣、工序卡、檢驗(yàn)報(bào)告等技術(shù)文件作為教學(xué)資料采用中國(guó)一汽16949技術(shù)文件作為規(guī)范從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師企業(yè)校方從企業(yè)聘請(qǐng)現(xiàn)任或退休員工擔(dān)任臨時(shí)或長(zhǎng)期教師從吉林油田機(jī)械總廠聘請(qǐng)李和平、于俊杰等……見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)企業(yè)校方學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、短期集訓(xùn)或就業(yè)學(xué)生到吉林油田機(jī)械總廠見(jiàn)習(xí)，到中譽(yù)齒輪廠頂崗實(shí)習(xí)……對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行短期培訓(xùn)校方企業(yè)為學(xué)院周邊若干機(jī)械廠短期培訓(xùn)員工實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)校方企業(yè)企業(yè)提出要求，雙方共同制訂計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)加工雙方合作與中譽(yù)齒輪廠合作生產(chǎn)換檔軸等多種產(chǎn)品學(xué)生出口的多元化特色依據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)不同，個(gè)人特長(zhǎng)、興趣等方面因素也必然不同，因此為學(xué)生的未來(lái)設(shè)計(jì)多種選擇。出口一出口二出口三方 向操作員工藝員編程員制圖員檢驗(yàn)員設(shè)備檢修員營(yíng)銷員對(duì)口升學(xué)比 例15%80%5%智 能結(jié) 構(gòu)運(yùn)動(dòng)智能數(shù)理邏輯智能、運(yùn)動(dòng)智能語(yǔ)言智能數(shù)理邏輯智能主 要學(xué) 習(xí)領(lǐng) 域A:專業(yè)啟始B:機(jī)械制圖C:測(cè)量技術(shù)D:機(jī)械加工A:專業(yè)啟始教育 B:機(jī)械制圖 C:測(cè)量技術(shù) D:機(jī)械加工 E:機(jī)床檢修 F:機(jī)床及零部件營(yíng)銷 G:企業(yè)文檔處理 H:崗前強(qiáng)化A G專業(yè)領(lǐng)域X1X4:拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域培 養(yǎng)模 式常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練選修教學(xué)考前輔導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的整合性特色學(xué)習(xí)領(lǐng)域與崗位及其職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域具有對(duì)應(yīng)關(guān)系,它突破了學(xué)科的概念，把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程情境的辦法整合在一起。崗位主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域輔助學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合的傳統(tǒng)學(xué)科操作員D 機(jī)械加工B 機(jī)械制圖(識(shí)圖部分) C 測(cè)量(50%)數(shù)學(xué)、公差配合、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等工藝員編程員D 機(jī)械加工B 機(jī)械制圖 C 測(cè)量制圖員B 機(jī)械制圖C 測(cè)量(50%) D4 機(jī)械制造基礎(chǔ)E1(機(jī)床拆裝部分)CAD/CAM、公差配合等檢驗(yàn)員C 測(cè)量B 機(jī)械制圖(識(shí)圖部分) D 機(jī)械加工(工藝部分)公差配合、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理檢修員E 機(jī)床故障檢修B 機(jī)械制圖(識(shí)圖部分) C 測(cè)量(50%)公差配合、機(jī)械基礎(chǔ)等營(yíng)銷員F 機(jī)床及其零部件營(yíng)銷學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性特色學(xué)習(xí)情境一般設(shè)計(jì)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)過(guò)程和工作過(guò)程，模擬真實(shí)工作環(huán)境，一般過(guò)程是：出示任務(wù)制訂計(jì)劃分步完成計(jì)劃考核和總結(jié)類型1：?jiǎn)栴}類型2：技術(shù)文件類型3：工件→方式1:教師制訂方式2:教師帶領(lǐng)制訂方式3:教師講解必要知識(shí)，學(xué)生制訂，教師審核方式4:小組討論制訂，教師巡回指導(dǎo)，審核方式5:學(xué)生制訂，教師審核→方式1:教師示范學(xué)生模仿完成方式2:教師指導(dǎo)完成方式3:小組合作完成方式4:學(xué)生獨(dú)立完成→方式1:教師考核總結(jié)方式2:教師指導(dǎo)考核，總結(jié)方式3:學(xué)生相互考核典型案例1：D2⑴車削階臺(tái)軸出示圖紙→制訂工序卡制訂檢驗(yàn)報(bào)告表→按照工序完成→按檢驗(yàn)報(bào)告表檢驗(yàn)典型案例2：B⑷ 繪制回轉(zhuǎn)體投影圖出示回轉(zhuǎn)體（實(shí)物或大屏幕）→出示引導(dǎo)文（含有計(jì)劃）→帶領(lǐng)學(xué)生分步完成→檢查學(xué)生畫(huà)出的圖紙注：為完成任務(wù)必需的理論知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)教師短時(shí)間講解、查閱文獻(xiàn)資料、詢問(wèn)教師和同學(xué)、教師總結(jié)等方式獲得。 各步驟采取何種方式，應(yīng)遵循由感性到理性，先易后難的原則，按實(shí)際情況選擇。學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情境的結(jié)構(gòu)清晰性特色學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情境設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域→子領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境這樣的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)情境是最基本的學(xué)習(xí)和考核單元，是教學(xué)安排的基本單位?？梢允褂煤?jiǎn)單符號(hào)唯一地代表每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，例如：D2⑺，代表D2子領(lǐng)域(車削)的第7個(gè)情境（換檔軸的車削）。在安排教學(xué)時(shí)，可使用符號(hào)直接把情境安排進(jìn)課程表，這樣就可以直觀地看到學(xué)習(xí)情境之間的前修和后修關(guān)系（包括不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境之間前后關(guān)系）；在考核時(shí)，可使用符號(hào)把單個(gè)情境的學(xué)生成績(jī)登記在成績(jī)表中。十一、畢業(yè)條件本專業(yè)總學(xué)分為263分，其中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域165分，公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域47分，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域36分，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域15分。畢業(yè)生必須修滿160分，其中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域修滿100分，公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域修滿30分，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域修滿20分，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域修滿10分，方可獲得畢業(yè)資格。 36 / 3
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