【導(dǎo)讀】識(shí)字、寫字、朗讀課文。拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐。應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。春雨到底是什么顏色的？（學(xué)生回答后，聽錄

　　

【正文】 感悟 ，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。 。 （ 1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。 （ 2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。 （ 3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。 （ 4）教師總結(jié) （四）細(xì)讀討論 1．同桌合作讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？ 2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？” 3．讀 2 自然段，讀后你知道了什么 ？ 4．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢？ 5．（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？ 6．下位找小伙伴分角色讀一讀課文的 37 自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？ （五）疑讀課文 課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過(guò)課文， 你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？ 第二課時(shí) （一）討論上節(jié)課布置的問(wèn)題 （二）學(xué)生字 （ 1）讀課文找生字讀。 （ 2）自讀生字表中的生字。 （ 3）互讀，互查。 （ 1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。 （ 2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。 （ 3）打亂生字后指名讀。 （ 1）你覺(jué)得哪些生字容易記？讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記的？還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些偏旁的字。 （ 2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。 （三）鞏固生字 教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片：將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀 過(guò)生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學(xué)生快速讀，拍手讀、比賽讀。 （四）朗讀課文 朗讀全文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齊讀課文。 第三課時(shí) （一）鞏固讀生字 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ) （二）書寫生字 ，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （ 1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。 （ 2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”， 就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。 （ 3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。 。 ，教師評(píng)價(jià)。 （三）聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋? 《本草綱目?禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日?！贝笠馐钦f(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和 安寧的重要力量。 ，念童謠。 故事：《烏鴉愛媽媽》 經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大，它長(zhǎng)得又高又壯，飛翔的速度很快，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)，整天只能坐在窩里。 大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好，它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。 有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來(lái)飛去。 “孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了?！睘貘f媽媽說(shuō)?！安?！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽?！贝鬄貘f說(shuō)。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊?！安唬∥乙粝聛?lái)救媽媽。我愛媽媽?！贝鬄貘f不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。 火勢(shì)還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒(méi)放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。 忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場(chǎng)森 林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。 又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！” 童謠：《大烏鴉》 大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。 月亮的心愿 郊游 有個(gè)好天氣 照顧生病的媽媽 下雨 一個(gè)都不少 愉快旅游 語(yǔ)文園地二 綜合課 引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。 初步了解多義字。 積累詞語(yǔ)。 熟讀背誦《鞋》。 積累詞語(yǔ) 提高積累語(yǔ)言的能力 小組合作 學(xué)生準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片 識(shí)字“蘋果樹”。 3 課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入： 小朋友，咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢？ 我會(huì)認(rèn) （ 1）我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你們聽嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字？ （ 2）學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。 （ 3）學(xué)生全班交流自己的識(shí) 字方法，教師和同學(xué)評(píng)議。 （ 4）小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。 讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 5）集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。 （ 6）認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。 讀讀想想 （ 1）小組學(xué)習(xí)：讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）你還知道哪個(gè)字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？ （ 3）小組交流，全班交流。 第二課時(shí) 我會(huì)讀 （ 1）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)） （ 2）小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀” 中的生字，互相糾正讀音。 （ 3）各個(gè)小組采用輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。 讀讀背背 （ 1）小組學(xué)習(xí)。 四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。 （ 2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。 （ 3）自由背誦小詩(shī)《鞋》。 （ 4）全班配樂(lè)背誦。 第三課時(shí) 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎？ 你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況） 展示畫面，口語(yǔ)交際 （ 1）創(chuàng)設(shè)情境一 a、（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里 只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？ b、 討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法？ ☆四人小組討論交流： △媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？ △怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？ △我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？ ☆小組內(nèi)表演： 小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)?，為什么接?了“孩子”的要求。 C、上臺(tái)表演： ☆ 小組自告奮勇上臺(tái)表演。 ☆ 評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。 看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。 （ 2）創(chuàng)設(shè)情境二 剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？ A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？ B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)（要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)） C、全班交流。 其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？ （ 3）創(chuàng)設(shè)情境三 通過(guò)剛才的交流 ，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”的爭(zhēng)奪賽吧！ A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì)）。 B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。 C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并將一朵小紅花。（邊做家務(wù)邊放音樂(lè)） 總結(jié) 通過(guò)這一節(jié)課，大家有什么想說(shuō)？（學(xué)生交流）剛剛 同學(xué)都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？ 教后記：