【正文】 “春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。 ”“春雨是黃色 的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。 ” 多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。 一 個女孩子 站起來說： “胡 老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。 ”“是嗎？ ”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。 “春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀， 這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝 ……” 天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！ 課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。 鄧小平爺爺植樹 綜合課 認(rèn)識“鄧、植”等 13 個生字，會寫“爺、節(jié)”等 6 個字。 正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。 識字、寫字、朗讀課文。 “顏”的認(rèn)識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。 以讀代講、讀中感悟 掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像 兩課時 第一課時 ㈠ 、談話導(dǎo)入，揭示課題 春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。 請了解植樹節(jié)來歷的同 學(xué)作簡單介紹。 1985 年的植樹節(jié)，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。 ㈡ 、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。 教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)困生適當(dāng)點撥。 同桌互查：生字會認(rèn)沒有，課文是否讀通。 開火車認(rèn)讀生字。 ㈢ 、朗讀感悟，展示交流 出示討論題 ⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來 植樹？ ⑵ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 組內(nèi)交流展示： 交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內(nèi)解決不了的疑問。 全班交流反饋： ⑴ 教師相機出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當(dāng)作以補充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋椤? ⑵ 教師相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。 ⑶ 抓住文中的長句子及關(guān)鍵 詞句進(jìn)行品讀。如： A 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。 B 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。 C 他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。 ㈣ 、寫字指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。 請學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。 學(xué)生獨立描紅、臨寫。 第二課時 ㈠ 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。 讀生字，給生字?jǐn)U詞。 小組互相幫助，牢記生字。 你還有哪些字不太認(rèn)識嗎？快和小組同學(xué)交流，看看別人有什么好辦法記住它。 ㈡ 、朗讀質(zhì)疑 自由讀全文，把不懂的地方畫出來。 小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。 全班交流討論各小組沒有解決的問題。 齊讀課文。 ㈢ 、擴展延伸 如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它 澆水，并作觀察記錄。 七、作業(yè)設(shè)計 參加一次植樹活動，說說植樹的過程。 寫字練習(xí)。 八、板書設(shè)計 鄧小平爺爺植樹 爺 節(jié) 歲 親 的 行 古詩兩首 綜合課 認(rèn)識“古、詩”等 13 個生字，會寫“古、聲”等 6 個字。 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 識字、寫字、朗讀背誦課文。 認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。 以讀代講、讀中感悟 掛圖、生字卡片、磁帶 兩課時 第一課時 ㈠、談話導(dǎo)入 學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說） 古代 的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。 板書課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。 ㈡、初讀感知 老師范讀。 學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。 誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學(xué)生讀） ㈢、再讀感悟 出示課文插圖。 你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（ 處處聞啼鳥）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學(xué)生用自己的話說） 哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見到過的花落的過程。） 學(xué)到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學(xué)們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。 這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩呢？ 指導(dǎo)朗讀。 以各種方式練習(xí)讀。 ㈣、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦 把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？ （分小組說，指名說。） 指導(dǎo)背誦。 ㈤、擴展活動 拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！ 第二課時 ㈠、猜謎激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽： 一只蝴蝶輕輕飄， 順著風(fēng)兒上九宵。 一心向著云外飄， 可惜繩子栓著腰。 這是指什么？（指名說） 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說） ㈡、揭示課題 出示課文插圖： 瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！ 詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。） ㈢、初讀感知 自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。 指名讀，齊讀。 ㈣、圖文對照，讀中感悟 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。） 全班齊讀。 看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說） 詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。） 小伙伴們在這么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！ ㈤、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦 師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。 看圖背誦，全班齊背。 ㈥、擴展活動 開展放風(fēng)箏活動。 七、作業(yè)設(shè)計 說一說你放風(fēng)箏的過程。 寫字練習(xí)。 八、板書設(shè)計 古詩兩首 春曉 村居 春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天， 處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早， 花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 語文園地一 綜合課 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律 ,自己小結(jié)識字方法 . 積累有關(guān)春天的詞語。 正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。 熟讀背誦《花園果園》。 識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際 口語交際訓(xùn)練 練習(xí)法 生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫 三課時 第一課時 ㈠情境導(dǎo)入： （出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶 ，你認(rèn)識他們嗎？ ㈡ 我會認(rèn) 出示生字卡片： 哥