【正文】 事物的特征。 教學(xué)用具 多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎? 師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。 師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他 “自己去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊! 師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎? 師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么? 板書：一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題 (二)觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容 ? (出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片) “屋檐下”的意思。 ：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。 ：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情? (出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同) ：那究竟是怎么回事呢? (三)初讀課文 學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來 讀課文，并標(biāo)好自然段 (四)再讀課文，識記生字 ，識字 (1) 指名分段讀課文 (播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順 (2) 齊讀生字 (帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。 ，讀中鞏固識字 ，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個(gè)西你有好辦法記住他? (五)細(xì)讀課文，理解課文 學(xué)習(xí)第一自然段 (1)學(xué)生自由讀 (大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片) (2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎? 學(xué)習(xí)第二自然段 (1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么? (2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么? (3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同) (4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句? (5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎? (出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同) (6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎? (六)小結(jié) 這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件) 二、講授新課 學(xué)習(xí)第三自然段 (1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了? (2)指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))　讀出“再去一次，還有什么不一樣?”中的激勵(lì) (3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? (4)學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像 (5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。 (6)，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步 學(xué)習(xí)第4自然段 師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的? 師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢? (出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺) 師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎? 師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢? 師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同， 通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思 指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句 三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演 同桌之間互讀 組內(nèi)讀 小組之間比一比看誰讀的好 同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。 四、指導(dǎo)寫字 學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步 學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：(1)“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。(3)“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心 五、擴(kuò)展活動 完成課后“說說，讀讀” 拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。 人教版一年級下冊語文教案7 《一次比一次有進(jìn)步》 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)13個(gè)生字。會寫“回、片、皮”3個(gè)生字 能力目標(biāo)：能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力 情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真觀察的態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 會認(rèn)、讀13個(gè)生字，會寫3個(gè)生字 2 、能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步” 教學(xué)過程 一、直切主題，鋪墊難點(diǎn) 二、初讀課文，感知大意 三、品讀感悟，積累內(nèi)化 爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”) 小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。 激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎?(找找。讀讀) 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕? 精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，對身邊的小燕子親切地說說。 引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。 課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。 課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。 [從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。] 先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。 分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。 觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)? 師范寫。 描一描，寫一寫。 迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。] 板書設(shè)計(jì) 一次比一次有進(jìn)步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì) 根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。 第 31 頁 共 31 頁