【導(dǎo)讀】肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈芇莄袀羄膃莄蕿袇聿莃螞肂莈莂螄裊芄莁袆肀膀蒀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螁袁莀蒈薀膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁蚃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚆裊袂膈蚅薄肈膄芁螇袁肀芀衿膆莈芀薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈芇莄袀羄膃莄蕿袇聿莃螞肂莈莂螄裊芄莁袆肀膀蒀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螁袁莀蒈薀膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁蚃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚆裊袂膈蚅薄肈膄芁螇袁肀芀衿膆莈芀薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈芇莄袀羄膃莄蕿袇聿莃螞肂莈莂螄裊芄莁袆肀膀蒀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螁袁莀蒈薀膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁蚃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚆裊袂膈蚅薄肈膄芁螇袁肀芀衿膆莈芀薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈芇莄袀羄

　　

【正文】 13．空城計 羅貫中 教學(xué)目標(biāo) : 引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。 激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價 人物等。 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)人 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空 :青山依舊在，幾度夕陽紅 \。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。 二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。 需重點注意下列字詞 懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚 )失色 旁若無人 無不駭然 弄清文中出場人物 列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關(guān)系。 介紹《三國演義》第 95 回梗概。 目的 :幫助學(xué) 生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。 三、揣摩文意，概括要點 思考 :默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。 這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。 學(xué)生討論后，教師歸納 : 四個階段可以概括為 :兵臨西城 。臨危施計 。司馬中計 ?？酌麽層?。 四、鑒賞 再讀課文，思考 :(一 )作者是如何塑造人物形象的 ? 這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。 通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 \笑 \:一是寫諸 葛亮在城頭 \笑容可鞠 \，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮 \撫掌大笑 \，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后 \撫掌大笑 \，并說 \我若為司馬翻，必不便退 \，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。 (二 )諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點 ?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。 (討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法， 對人物做出自己的評價。 ) 五、拓展訓(xùn)練 1)問題討論 : ① \眾官聽得這個消息，盡皆失色 \，那么他們心里會想些什么呢 ?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。 ②空城汁為什么能獲得成功 ? (2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。 14．美猴王 吳承恩 教學(xué)要求 思想品德要求：了解我國古代長篇神話小說《西游記》，認(rèn)識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。 知識要求：繼續(xù)鞏固小說知識，學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象。 學(xué)習(xí)本文 語言通俗、生動、簡潔的特點。 能力要求：了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分。 了解、鞏固小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法。 重點難點 重點：把握美猴王這一藝術(shù)形象 難點：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。 教學(xué)課時兩課時 第 一 課 時 一、 教學(xué)目標(biāo) 熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內(nèi)容 朗讀課文，提高朗讀能力 二、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關(guān)的一段劇情。 今天我們一起來欣賞《西游記》片斷。 《西游 記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。 （二）閱讀要求 1． 默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。 2． 給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。 （三）字、詞的落實 （四）賞析課文 學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié) 第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世 第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活 第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾 洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。 （五）板書設(shè)計 情節(jié)發(fā)展順序： 故事開端：石猴出世，神異出眾 故事發(fā)展：山間生活，自薦探泉 故事結(jié)局：發(fā)現(xiàn)洞天，攜眾搬家，被擁為王 （六）課堂作業(yè)設(shè)計 第 二 課 時 一、 教學(xué)目標(biāo) 分析“美猴王”這一藝術(shù)形象 小結(jié)本文藝術(shù)特色 二、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 （二）分析“美猴王”這一藝術(shù)形象 提示：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀，勇武機智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。 （三）歸納本文中心 本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領(lǐng)高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。 （四）歸納本文藝術(shù)特點（學(xué)生討論、老 師歸納） 1．情節(jié)清晰、內(nèi)容完整 石猴出世 —— 山間生活 —— 自薦探泉 —— 發(fā)現(xiàn)冬天 —— 攜眾搬家 —— 被擁為王 2．詳略得當(dāng)、重點突出 略寫石猴出世：先天出世，來歷不明 詳寫美猴成王： 3．觀察入微、抓住特征 寫石猴： —— 突出猴的個性 寫眾猴： —— 突出猴的共性 作者抓住猴的特點，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動愛鬧的特點，又寫它作為石猴的個性，即勇敢無畏、膽大心細(xì)，特別是寫它爭當(dāng)猴王的言行，突出它逞強好勝的個性特征。 15．心聲 黃蓓佳 教學(xué)目的 1． 理解“心聲”的含義。 2． 學(xué)習(xí)通過心理描寫，刻劃人物的方法。 3． 學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。 重點，難點 重點： 1． 理解“心聲”的含義。 2． 學(xué)習(xí)通過心理描寫刻劃人物的方法。 難點：理解“心聲”的含義。 課時安排：三課時 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)入 《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說，閱讀時要把自己融入李京京的角色中認(rèn)真體會李的思想感情，從而理解“心聲”的含義。 二、 整體感知課文 1． 分角色朗讀。 2． 點析生字詞。 3． 自讀課文，討論本文的情節(jié)，把握課文基本內(nèi)容。 討論并歸納：小說情節(jié)可分為四個階段， 一、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀 二、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起比鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 三、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足反被取笑。 四、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以致打動了程老師和全班同學(xué)。 三、作業(yè) 第二課時 一、復(fù)述 課文 二、講析課文 1．“他多么喜歡這個故事??！”為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水。 討論并歸納：因為萬卡的命運和李京京非常相似，這種相似的命運使他感情受到共鳴，也才使李京京被深深打動，甚至朗讀課文時涌出了淚水。 2．課文中運用了大量的心理描寫刻劃李京京的心理活動，請劃出來，并挑選認(rèn)為最好的一處或幾處，有感情地朗讀出來，并體會其中蘊含的感情。 3．討論“心聲”的含義 討論并歸納：“心聲”的含義首先是指李京京埋藏在內(nèi)心的親情、友情；第二是李京京渴望表達(dá)內(nèi)心的感情。 4．結(jié)合全文討論“公開課難道是上臺表演嗎？”這句話的含義。 討論并歸納：從全文來看，這句話是在