【正文】 “思考”。莎利文老師，這位老師 對她有什么影響 ?你是從文中哪些段找到答案的 ? 2．莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的 ?(莎利文老師從她身邊的具體的物 —— 舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系。 ) 3．她的教師和我們在學校見到的老師有什么不同 ?(她的教師是只教她一個人的家庭教師。 1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰 ?“老師”是誰 ?(我”是海倫 設計亮點 把品讀課文設計為亮點。 二、感知課文 這是一個 ______________的故事。 教學過程 課前播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設情境。 過程與方法： 自主、合作、探究。 。思考： (1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？ (2)如何理解“母親是一個平凡的人，??創(chuàng)造著中國的歷史”這句話的含義？ (3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？ 四、回顧全文。讓同學們討論，分別說說各自的理由。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記 敘方法和寫作技巧。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？ 13 段。 教學內容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情況。分析”一和“揣摩 要求學生閱讀這一部分，思考回答： (1)作者回憶了母親哪幾方面的事？ (2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。） 。 ？ 學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。 ，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。 第一課時 教學要點 導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的 1— 7 段 教學內容和步驟 一、 導入新課 我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。 二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。 二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優(yōu)秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。 進入文本 與人對話 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 ① 教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “ 四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ ④ 文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 四、思維延展 討論主題 感悟警句 ①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 三、研讀“悲哀” 朗讀體會 提問 ：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。 一、 導入新課 聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”，引發(fā)學生對 放風箏的美好感受的回憶。 拓展延伸品味美 師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂 嗎？音樂給了你怎樣的感受？ 師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。 教學難點：弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。 學生自由概括出文章的主要內容。 教師先指名學生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？） 學生以小組為單位討論，并歸納整理。 （一） — 學生小組內互動，師生全班內互動： 自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。 教學方法：預習法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 導入新課： ： 以課后“馬克 2. 啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。 3. 了解馬克 （四）作業(yè) 1．擬定一個本學期的讀書計劃。只有自己體會。（在此過程中教師要恰當引導） 附課堂發(fā)言實例： 學生 1 ：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也 有了自己看法。 2．問題搶答。 （二）閱讀理解課文 1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。 教學目標 ①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。 二、教學步驟 （一）導入新課 1 ．書是傳播知識的工具。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。 2．學生之間交流發(fā)言。 學生 2 ：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現出來的。 師：我以冰心先生的話來結束這節(jié)課一 —— “讀書好，多讀書，讀好書”。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。 、掌握文中形象生動、富有表 現力的語句對表現中心、人物的作用。 讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。 3. 師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克 影響是：作者辦的周報引 起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。 學生互相討論交流。 ，概括全文的主要內容。（教師和其他學生補充） 教師組織學生討論后，歸納明確。 教學重點：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美? ?真是美不勝收！ 2．合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題） （ 1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？ （ 2）、“三家村里??十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？ （ 3）、“有生以來??的趣味”怎樣理解？ 討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發(fā)表自己的深刻體驗。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個 ______的故事。 合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富 —— 快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我