【正文】 求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答： (1)作者回憶了母親哪幾方面的事？ (2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。 ？ 學(xué)生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習(xí)課文的 1— 7 段 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、 導(dǎo)入新課 我們?cè)鴮W(xué)過劉堅(jiān)同志的《草地晚餐》。 二、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語言來進(jìn)行描述的方法。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。 略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 三、研讀“悲哀” 朗讀體會(huì) 提問 ：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。 拓展延伸品味美 師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂 嗎？音樂給了你怎樣的感受？ 師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。 教師先指名學(xué)生起來談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？） 學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 導(dǎo)入新課： ： 以課后“馬克 3. 了解馬克只有自己體會(huì)。 2．問題搶答。 教學(xué)目標(biāo) ①激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 學(xué)生 2 ：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表 現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克 學(xué)生互相討論交流。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充） 教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美? ?真是美不勝收！ 2．合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題） （ 1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？ （ 2）、“三家村里??十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？ （ 3）、“有生以來??的趣味”怎樣理解？ 討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問題理解，另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè) ______的故事。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳??放紙鳶”，結(jié)束新課 回憶我的母親 朱德 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。 明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。 。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第 8— 17 段，歸納中心和寫作特點(diǎn)。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。 6．小巷深處 林莉 總體構(gòu)思 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對(duì)本文中心的理解。 這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。 7． 我的老師 海倫 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、先通讀一遍課文，思考以下問題。凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。 第二課時(shí) 一、整體感知 默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。 （ 1） 朗讀８、９、１０節(jié)。 ２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。 四 細(xì)讀、分析課文。 ２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 課時(shí)： 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)方 式：自主、合作、探究、開展式。 2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件 2） 想一想： （ 1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？ （ 2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？ 說一說： （ 1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？ （ 2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為 這是不切文題嗎？為什么 （ 3）你覺得本文的主題是什么？ 學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評(píng)判（出示課件了） 按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡(jiǎn)單如下：江南竹鄉(xiāng) —— 走入竹海 —— 來到竹塢 —— 來到竹海山村 — ＞ 留下深刻的印象（竹子多） （感受獨(dú)特） （所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家 —— 遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美 課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適 生活的散文。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：課文寫景語言的特色 難點(diǎn)：課文寫景順序的特色 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。 3．找出描寫草原的句子 A．“沾滿了露珠的發(fā)白的草原 4．學(xué)生質(zhì)疑，合作解答 A．“這是怎么的呀？”有何作用？ B．“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白。 需重點(diǎn)注意下列字詞 懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚 )失色 旁若無人 無不駭然 弄清文中出場(chǎng)人物 列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物弄清相互間的關(guān)系?？酌麽層?jì)。 (二 )諸葛亮足智多謀，處變不驚。 能力要求：了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分。 （三）字、詞的落實(shí) （四）賞析課文 學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié) 第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世 第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活 第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾 洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，并被擁戴為王。 3． 學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。 討論并歸納：小說情節(jié)可分為四個(gè)階段， 一、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀 二、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起比鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 討論并歸納：從全文來看，這句話是在批