【正文】 語文版七年級(jí)上教案合 集版 (20201019 20:17:00)瞿宏紅 1 推薦 1．憶讀書 冰心 一、教學(xué)設(shè)想：這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。 課文內(nèi)容分析 《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。 教學(xué)目標(biāo) ①激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教 學(xué)方式：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 1 ．書是傳播知識(shí)的工具。 （二）閱讀理解課文 1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約 7 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)） （ 1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？ （ 2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？ 設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。 （三）師生座談 設(shè)計(jì)說明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感） 1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會(huì)。 2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實(shí)例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也 有了自己看法。我想說一說小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮??。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。 學(xué)生 2 ：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫 呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。 師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一 —— “讀書好，多讀書，讀好書”。 （四）作業(yè) 1．?dāng)M定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃。 2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。 2．我的第一次文學(xué)嘗試 馬克吐溫 1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。 3. 了解馬克吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。 過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： ，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表 現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 導(dǎo)入新課： ： 以課后“馬克吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀(jì)無可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？ 簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫像）： 二、初讀課文。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 （一） — 學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)： 自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。 教師根據(jù)學(xué)生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。 3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？） 學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。 影響是：作者辦的周報(bào)引 起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。） 三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。 ，給課文劃分層次。 學(xué)生互相討論交流。 教師先指名學(xué)生起來談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。 教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示： 全文分兩部分： 第一部分（ 1— 5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 第二部分（ 6— 7 段）：寫作者第 一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 ，概括全文的主要內(nèi)容。 學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。 指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充） 教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。 作 業(yè)： 3．山中避雨 豐子愷 教學(xué)設(shè)想： 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來感受、體驗(yàn)文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 導(dǎo)語 這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美? ?真是美不勝收！ 2．合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題） （ 1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？ （ 2）、“三家村里??十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？ （ 3）、“有生以來??的趣味”怎樣理解？ 討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問題理解，另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。 拓展延伸品味美 師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂 嗎？音樂給了你怎樣的感受？ 師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。 小結(jié)。 4．風(fēng)箏 魯迅 創(chuàng)意說明： 從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。 一、 導(dǎo)入新課 聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對(duì) 放風(fēng)箏的美好感受的回憶。 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快