【正文】 為老百姓做實事做好事。[點評：根據(jù)學生的學習情況及興趣，將作業(yè)分為知識性作業(yè)和趣味性作業(yè)，不僅注重對學生知識的培養(yǎng)，還注重對學生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學成果。] 《活見鬼》教學設計青島市實驗小學 于冰 教材分析：《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。學情分析：由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經(jīng)驗。學生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關資料。教學目標：通過學習能學會本課5個生字。能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。 初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點：學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。 理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？教學準備：教師根據(jù)情況準備相應的教學課件。 學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。教學過程：一、激情引趣，揭示課題。 你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。（板書課題）齊讀課題。你是怎樣理解課題的？（點評：開課伊始，激發(fā)學生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學生學習的興趣。通過揭示課題，消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。）二、憑借方法，讀通課文。請同學們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。學生讀書，教師巡視相機指導。小組合作。（1） 把課文讀通。（2） 談談你讀課文后的感受。檢查學習效果。（1） 學生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導生字讀音。（2） 學生根據(jù)現(xiàn)代文復述故事。教師根據(jù)學生復述的情況即席點撥。（點評：讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學生通過反復誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。） 三、反復誦讀，其義自見。 指導學生反復品讀。思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？小組討論，全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句）你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？學生回答。嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（點評：在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，引發(fā)學生想象，并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。） 四、回顧課文，師生漫談。 學了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。師生共同動筆寫體會。師生交流。（點評：引導學生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關系。）五、布置作業(yè)，課后延伸。 背誦課文。 向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。(點評：這次作業(yè)通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。) 10 我們?nèi)ヂ眯虚喿x大地的徐霞客青島大學路小學 劉曉教材分析 這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。全文共六個自然段。第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四： 不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)” 少且有差錯時，便立志 “走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。 不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自 22 歲出游，至 55 歲病返故里， 30 多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨 16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。 幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了 重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。 求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮?，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。 成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！睂W情分析徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。教學目標知識目標：通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。 提高學生的朗讀能力。情感態(tài)度價值觀：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。重點、難點在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。教學準備 課件、學生搜集的有關資料。教學過程 （一）質(zhì)疑導入 同學們，你最崇拜的人是誰? 出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎? 在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他? 板書課題。齊讀課題 。讀了課題，你想知道什么？（點評：五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）（二）初讀感知 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。 默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。 按內(nèi)容不同給課文分段。（三）再讀感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。） 讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？ 我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？小結(jié)：在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。（點評：引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。按照剛才的方法學習三、四、自然段。（1） 自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。（2） 小組討論交流。（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）（3） 練習朗讀。所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？這本書“奇”在哪里？1小結(jié)。 （點評：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導”到“探究”，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）（四）總結(jié)全文 現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。） 關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）（五）布置作業(yè) 附板書設計： 不求功名，立志考察探險 閱讀大地的徐霞客 不畏艱險，毅力超凡 （奇人） 求真求實，鍥而不舍 成就千古奇書總評： 本課的閱讀教學由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。 《少年旅行隊》教學設計青島大學路小學 林琳教材分析《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們