【正文】 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評讀，美化詩境。背誦古詩，水到渠成。（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面。畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）（三）對比讀，深化美。投影映示：望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。指名匯報。（正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧。正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏。之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）再讀原詩，深化美。（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。）（四）延伸讀，升華美。投影映示：題 君山題 君 山雍陶方干煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。自由練讀后，指名讀。師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。（注：尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）第十五課時教材分析：《題菊花》是小學(xué)多元識字實驗教材二年級上冊的一篇古詩。這首古詩是唐朝農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢所作，在這首詩中，詩人描寫了在颯颯的西風(fēng)中，滿院的菊花隨風(fēng)搖擺，由于天氣寒冷，蝴蝶都不能來了，于是作者想若是有朝一日，我當(dāng)上了青帝，一定要讓菊花和桃花一齊開放。在這里，詩人是借菊花表達(dá)自己對當(dāng)時世界的不滿，想改變這個社會，建立自己理想的社會。詩中的寓意是非常深刻的。學(xué)生分析：現(xiàn)如今，經(jīng)過這一年半來對古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已很好掌握了預(yù)習(xí)方法，并能夠獨立閱讀。但由于這篇古詩較難理解，即便學(xué)生查找到大量的譯文、背景資料，也很難能了解到這首古詩的深意。設(shè)計理念：1．學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師只是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)教師建立一個給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．創(chuàng)設(shè)一個聲情并茂的課文情境，從而使晦澀難懂的古詩直觀化、形象化、明朗化，使學(xué)生與當(dāng)時的作者達(dá)到情感上的共鳴。3．在通過外界手段使學(xué)生了解古詩的情況下，再以讀內(nèi)化感情、深化了解。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。識記5個生字，會讀課后詞語。2．能夠根據(jù)詩句借助畫面想象出“菊花”含義，并初步了解這首詩的意思。3．培養(yǎng)學(xué)生搜集、檢索信息的能力，多項探索的能力。4．感受菊花的美和作者的理想愿望。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，識記生字詞。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入看過封神榜嗎，你想當(dāng)里面的哪個神仙？為什么？唐朝有個詩人他想當(dāng)青帝，也就是管百花的花神？想知道為什么嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。齊讀課題。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀熟1．小組交流預(yù)習(xí)情況。交流生字讀音讀古詩與這首詩有關(guān)的課外資料2．全班反饋預(yù)習(xí)情況。3．齊讀古詩，讀準(zhǔn)字音。4．男女比賽讀，看誰讀得又準(zhǔn)確又熟練。三、了解詩意，感情朗讀1．讀古詩、看畫面、想問題：為什么黃巢想當(dāng)花神呢？2．指名匯報：為什么（即了解詩的大意）3．自己練習(xí)說一說：為什么？4．師小結(jié)前兩句，并引導(dǎo)學(xué)生體會感情：可惜、遺憾。5．指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句。6．體會后兩句（作者的愿望），并齊讀。7．整體讀詩，指名讀8．師配樂范讀。9．學(xué)生練習(xí)配樂讀10．指名讀、齊讀。11．齊背古詩，分層要求：會背的有感情背，不會背的可以看看書跟著小聲背。四、識記生字，綜合練習(xí)1．小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語，并進(jìn)行指讀檢測。2．師檢測：A選擇正確字音B搶讀詞語3．讀短文，鞏固練習(xí)生字詞。4．背誦檢測。五、小結(jié)其實黃巢不僅僅是想當(dāng)一個花神，在這首詩里還有一個作者的理想，有興趣的同學(xué)可以回家查找相關(guān)資料。第十六課時教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩?！　≌J(rèn)識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字?！　〗虒W(xué)重、難點：　　讀懂詩句，體會作者的思想感情。　　有感情地朗讀、背誦古詩?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、播放錄像，引出新課?！　〔シ拧渡叫小返漠嬅?，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受?！　∽寣W(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題?！　《?、欣賞詩歌，整體感知。　?。ㄕn件出示配樂朗讀詩文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美?！　W(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。　　指生朗讀古詩，師生評議?！　∪?、學(xué)法遷移，自讀自悟?！　≈笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義?！　∮靡郧皩W(xué)過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來?！　W(xué)生匯報自學(xué)情況?！　∷?、師生共議，理解詩意。　　指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音?！　±斫庠娢摹　。?）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？　　（2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句？　?。?）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論?！　。?）師生歸納整首詩文?！　∥濉D文結(jié)合，欣賞意境?！　∫龑?dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）　　思考：（1）這是一首什么題材的詩?！　。?）作者描寫它的什么特點。　　學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解?！　〗處煵シ排錁防收b帶，讓學(xué)生想象畫面?！　⌒〗M合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達(dá)出來?！　×?、體會感情，指導(dǎo)朗讀?！　l(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？　　指導(dǎo)學(xué)生在體會詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩?！　∮米约合矚g的方式記住這首詩?！　∑摺⒙鋵嵣?，指導(dǎo)寫字。　　課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀?！　≌n件出示本節(jié)課要寫的字。