【導(dǎo)讀】《生命，生命》、《生命的意義》。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生。象能力和對生命的感悟能力。。同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。我小心翼翼地伸出左腳。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？（１）為什么“我”一時拿不定主意？

　　

【正文】 有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。剛才就有許多同學(xué)開始陷入童年的回憶中了，在搜索那些有趣而美好的記憶，搜索出來了么？哪位同學(xué)起來給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻 的一件事？這些事都給你留下了怎么的印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有影響么？ （回答，達成目標中的一部分，結(jié)合自己的童年談?wù)劯邢耄? 提供資料，或者學(xué)生課前查閱相關(guān)資料提供給大家。 解相關(guān)情況后開始進入課堂的主體階段 —— 閱讀體味、欣賞感悟階段 二、初讀課文，掃清障礙 本文節(jié)選自 ，作者 ，黑龍江呼蘭人， 代女作家。 注音：谷 穗 玩 膩 了 衣 襟 地 櫬 嘴 饞 三、細讀課文，整體感知 。 祖父和“我”在后花園都做了哪些有趣的事？ 后園中的哪些景象給你的印象最 深？ 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 。 祖父和“我”分別有怎樣的性格特點？ 29 這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復(fù)朗讀，細細體味，說說你的感受和看法。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 在進行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動探討。 方式如下： A、文章中非常有特色的句子拿出來探究。 a、 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個蕭毛球似的不動了。（作者的觀察是否和細致？從那些方面 可以看出來？） b、 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。（類似的經(jīng)歷你有嗎？） B、文章中或許有同學(xué)們不認同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠，雖然有過相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗和感受。可以提出疑問或者疑義。 六、課堂總結(jié)： 七、布置作業(yè)： 朗讀課文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。 第二課時 一、朗讀賞析： 讓學(xué)生再讀課文。第一遍：讀全文；第二遍：精讀自己喜歡的段落 。 二、研討賞析： 本文的重點人物是誰？ 本文的主題是什么？ 文中的我是作者本人嗎？ 三、拓展延伸。 給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關(guān)資料。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、高爾基的《童年》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關(guān)的詩選。 讓學(xué)生交流自己的童年趣事，要求：（ 1）圍繞“親情”這一話題（ 2）講自己的親身經(jīng)歷。 四、以讀帶寫 根據(jù)自己的經(jīng)歷和上面的交流，圍繞“親情”這一話題，寫一篇文章，記一件童年趣事。題目自擬，字數(shù) 200—— 300。 分組交流。 五、布置作業(yè) 寫 一則日記，回憶你的童年并且探討一下 —— 童年對一個人的成長有什么影響，你覺得你的童年快樂嗎？你是個快樂的人嗎？ 30 六、課后反思 課題：冬夜的燈光 教材分析： 文章雖然精短，意韻卻很豐富，文章運用了對比的手法突出了中心，同時向讀者昭示：相互的關(guān)愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來！ 學(xué)習(xí)目標： 知識和能力目標： 了解敘述故事的要求， 學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感。 積累美好的語言。 學(xué)習(xí)運用環(huán)境描寫突出主題，運用對比手法突出主題。 過程和方法目標：練習(xí)朗讀課文，篩選主 要信息，概括文章主要內(nèi)容 ， 體會文章中環(huán)境描寫的作用 。 情感態(tài)度目標：整體感悟課文，體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。 感受人間急人所急，相互關(guān)愛之情。 教學(xué)重點： 體會文章中環(huán)境描寫的作用 ， 理解感悟冬夜燈光的含義。 教學(xué)難點： 挖掘文章的思想內(nèi)涵 。， 體會環(huán)境描寫對突出文章主旨的重大作用。 學(xué)情分析： 授課兼顧三個維度，注意滲透課文的人文精神，淡化文體，強調(diào)綜合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神，以討論和探究的方式進行教學(xué)，加強課外語文實踐活動，摘抄有關(guān)的格言警句，注意學(xué)生的語言積累。 課前準備： 課前閱讀托爾斯泰的《窮人》。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 同學(xué)們， 2020 春天， “ 非典 ” 肆虐，祖國的天空陰霾一片。 在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，是誰同病毒進行殊死搏斗，用崇高的精神和堅強的意志捍衛(wèi)了生命的尊嚴！（學(xué)生：是醫(yī)生，）對，正是這些白衣天使，我們新一代最可愛的人，他們用實際行動同全國人民共同譜寫了一曲愛的贊歌！在英國作家莫里斯 吉布森的作品里，也有這樣一位醫(yī)生，他讓我們再一次感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。（板書課題及作者） 二、初讀課文，掃清障礙。 1 自 讀 課文，思 考。 提問：冬夜的燈光給人怎樣的感覺？ 31 2 交流初讀的感受。 初步感受冬夜燈光所體現(xiàn)的感人力量。 三、細讀課文，整體感知 嘗試復(fù)述故事 敘述故事要理清要素，講述關(guān)鍵情節(jié)。 嘗試講述故事。 集體交流。 使學(xué)生學(xué)會有條理有重點地講述故事。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 文中又許多富有感染力的語句，精讀體驗文中富有感染力的語句，請仔細閱讀體會其表達作用。 1．閱讀課文，找出具有感染力的語句加以體會。 2．四人小組交流體會。 3．集體交流。 4．小結(jié)：冬夜的燈光使作者感受到了友誼、溫暖、樂觀。 五 、質(zhì)疑問難，合作探究。 這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？ 文章是如何運用對比手法的？ 請找出描寫冬夜天氣情況的句子 ，說說 這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，除了交待故事發(fā)生的時間、地點外，還有什么作用？ 到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢？ 體會文章所表達的主旨，感受四部人的樂觀、友誼。 六、拓展延伸 推薦閱讀《窮人》。 （ 1）閱讀《窮人》。 （ 2）交流讀后體會。 （ 3）摘錄具有表現(xiàn)力地語句，進一步閱讀體會平凡人地善良淳樸。 中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，誰能 說出幾句讓大家一起分享 ? 六、課堂總結(jié) 。 學(xué)生自己總結(jié) 七、布置作業(yè)。 課外閱讀巴金的散文《燈》，朱自清的散文《冬天》 請同學(xué)們上網(wǎng)或查資料再積累一些格言，寫在你的筆記本上。 六、板書設(shè)計 ： 32 小鎮(zhèn)：荒涼、寒冷、黑暗（環(huán)境） 燈光：明亮 ｝對比 小鎮(zhèn)的人們：善良、熱情 七、課后反思 課題： 散步 教材分析： 《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以 ，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。 學(xué)習(xí)目標： 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重、難點： 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 學(xué)情分析： 課前準備 ： 學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中 不理解的句子，提出疑難問題。 教師：①準備課前說話訓(xùn)練的資料 (尊老愛幼的故事 )，安排學(xué)生作準備。 ② 可用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感 —— 親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情 ?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定 )像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故 事。 出示學(xué)習(xí)目標并板書課題 33 二、初讀課文，掃清障礙。 劃出不懂的字、詞語、句子，查閱工具書，討論或請教老師解決。 三、細讀課文，整體感知 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。 學(xué)生帶問題自由朗讀課文。 (或仿讀 )要求：正確、流利、有感情。 大屏幕投影出示問題組： a．課文寫了哪幾個人物 ?主人公是誰 ? b．在散步過程中發(fā)生了什么事 ?請你用自己的語言概括。 (用文中的語言也可以 ) [教師小結(jié) ] 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生 的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 。 (過渡 )： “ 我 ” 和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的 ?為什么說 “ 我背上的同她背上的加起來，就是整個世界 ”? 請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。 (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。 ) [教師小結(jié) ] 文中“我”和妻子就代表著中年人 ，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣 ?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。 “ 我 ” 背母親，妻背兒子，從表面上看， “ 我 ” 害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一 段。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 精讀課文，想一想在散步過程中 “ 分歧 ” 是怎樣解決的 ? [提示質(zhì)疑 ]a．母親為什么偏偏要走大路 ? b． “ 我 ” 為什么感到責(zé)任的重大 ? （學(xué)生以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。） [教師小結(jié) ] 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第 2 段交代了母親的身體情 34 況，為下文進行埋下伏筆。 “ 我 ” 為什么感到責(zé)任重大 ?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們： “ 我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子 還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。 ” 引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中， “ 我 ” 正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。 (這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情 )正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“ 我 ” ，所以 “ 我 ” 感到了作為中年人責(zé)任的重大。 展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的 “ 我 ” ，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想 ? （學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。） (過渡 )看 似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理 ? 學(xué)生討論交流，教師適時點撥。 [教師小結(jié) ] 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。 設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦 ? [學(xué)生討論歸納 ] 教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。 文中的 “ 我 ” 做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么 ? a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情 ? b．作者為我們展示了什么樣的家庭 ? c．分別用兩個字概括出 “ 母親、妻子、我 ” 是什么樣的人 ? 學(xué)生四人小組討論交流 (鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可 )。 六、拓展延伸： 比較閱讀 ： 請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題： ① 這篇短文寫了什么事 ? ② 《三代 人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由 ? [教師引導(dǎo) ] 學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢 ?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較， 35 體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。 (學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。