魯教版六年級下冊馬教案-資料下載頁
2024-12-05 01:37本頁面
【導讀】1．了解作者布封，體會作者的思想感情。2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。性化的閱讀能力和感悟能力。5．培養(yǎng)學生關心、愛護動物。1．反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。布封，法國博物學家、作家。他1748年開始寫作36卷巨冊的《自然史》。上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬。以赴，與主人同生死、共榮辱。受服從的觀念，服從成為馬的天性。的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。追求更大的自由。
【正文】 格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 ②本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對 比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物 對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。 四、拓展小結(jié) 1．同學們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆 ,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果 我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。” 2．漢字中有許多以“馬”為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好 3．收集古代與馬有關的歷史故事、成語或詩歌。
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