【正文】 有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勗鯓?看待“所不欲，勿施于人”？ 2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章?？鬃佑眠@句話給 “ 恕 ” 下定義，其中包含了相互體諒的意思。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么？ 22 明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強(qiáng)不知以為知。 學(xué)記》中記錄了孔子這句話： “ 記問之學(xué)，不足為人師。在句中取前義。如 “ 學(xué)而時習(xí)之 ” 與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)， “ 人不知而不慍 ” 與個人修養(yǎng)有關(guān)。 學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。 D、“歲寒”章：學(xué)會在逆境中求生存，不畏艱難。 了解各章大意。 關(guān)于孔子和《論語》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充） 教師明確有關(guān)資料 20 二、 初讀課文，掃清障礙 ： 1．同學(xué)們自讀課文 “ 閱讀提示 ” ，慢讀全文。并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，淺談自己的見解和主張， 學(xué)情分析： 語言簡練，含義深遠(yuǎn)，因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學(xué)生要熟記深思牢記。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。 板書或 投影 顯示 (主要列舉前兩件事 )： 五、拓展延伸： “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？ 提示：（ 1）、珍惜生命。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。 (3)觀 “ 二蟲斗草間 ” ，懲治癩蛤蜞。 六、板書 設(shè)計： 童 趣 沈復(fù) 聽讀 自由讀 默讀 七、課后反思： 18 第二課時 一、檢查作業(yè)： 復(fù)述課文主要內(nèi)容。 (8)見／二蟲斗草間。 (4)昂首／觀之，項／為之強(qiáng)。 復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 （ 8）見渺小之物必細(xì)察其紋理。 （ 4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。搞不清的四人組討論，合作解 17 決。 溝壑ｈ226。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。這種想象和做法很有意思吧。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。 學(xué)情分析： 由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用正確的朗讀方法，誦讀課文。 六、板書設(shè)計 。 五、質(zhì)疑問難，合作探究。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。 讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路 。 二、初讀課文，掃清障礙。 教 具準(zhǔn)備： 錄音機(jī) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確的人生觀、價值觀。文章是長篇小說節(jié)選，要注意小說的 要素。 （提示： 1．充分利用 想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？ 2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥 四、體驗與反思 (四人小組討論后發(fā)言 ) (1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。 2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？ （ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。 七、板書設(shè)計 。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。 三、細(xì)讀課文，整體感知 ： 1．配樂朗誦此詩（ 2 遍） 第一遍：了解本詩的內(nèi)容 第二遍：把握作者的感情 2．朗讀此詩（自己練習(xí)） 3． 找同學(xué)起來朗讀 4．針對朗讀中存在的問題加以點評 ① 讀準(zhǔn)字音 ② 普通話標(biāo)準(zhǔn) ③ 自然流暢，不讀破句 ④ 有感情的朗讀 5．在教師點撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀 6．再找學(xué)生起來朗讀 小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追 求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！ 二、 初讀課文，掃清障礙： 檢查預(yù)習(xí)情況（投影） 給畫橫線的字注音并解釋詞 隱秘 癡 想 鐵青 凝 成 誘惑 喧騰 一 瞬 間 （明確： 隱秘：隱蔽不外露 誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。對于剛剛告別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。 四、課堂總結(jié)。 如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音 樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著 10 頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》；史蒂芬像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分?！庇终f“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？ 明確：小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。因為連用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 2． 填空，補(bǔ)成一句話。 生命，生命 杏林子 飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命 瓜子抗?fàn)? 讓人生更有意義 聆聽心跳 對自己負(fù)責(zé)。 （ 6）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫?。小小的生命尚? 能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強(qiáng)。 （ 3）探究問題：分四人小組討論分析 ①“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛 蛾？ ②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命 力嗎？ ③三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都 是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？ ④三個事 例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？ 明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令內(nèi)涵。 自讀討論： （ 1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？ 明確：三個事例 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！ 瓜子抗?fàn)? 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 聆聽心跳 我必須對自己負(fù)責(zé)。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。聽配樂朗讀 (可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音 )，并在聽讀中思考問題。 二、初讀課文，掃清障礙 。 教學(xué)重點 ：目標(biāo) 2 教學(xué)難點： 目標(biāo) 3 學(xué)情分析： 這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事說的意思 差不多，三點思考說的也差不多 功多，那就會淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞，從而抓住中心，抓住精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得 。 生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。） 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自 己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场? ﹙ 4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點） 明確：屢次”意思是一次又一次?！保? 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙ 3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？ 明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。 ﹙ 2﹚、“我”心理變化過程怎樣？ 明確： 最初 毫無信心（“我下不來? 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨 磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄?5 “啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。”（突出懸崖的危險和高不可攀） 再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。） （２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？ （明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。 （明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。 頭暈?zāi)?眩 ． （ ） 啜 ． （ ）泣 ３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？ （１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？ （２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 七、板書設(shè)計 。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。”我說。 ﹙ 3﹚ “我 ” 與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我 ’ 膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。 結(jié)果：順利爬下懸崖。 ） 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 。訓(xùn)誡： 我 小心翼翼 地伸出左腳。亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。因此 使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。 教學(xué)重、難點 １．理解文章蘊含的生活哲理。 過程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。 課題：《 走一步，再走一步 》 教材分析： 這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到?！渡?，生命》、《生命的意義》教我們關(guān)愛生命；《走一步，再走一步》、《在山的那邊》、《童趣》、《論語十則》教我們體味人生。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 知識與 能力目標(biāo)： 朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 理解文章蘊含的生活哲理 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 富有好奇心，第一課又是 指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。 教具準(zhǔn)備： 課文朗讀磁帶、幻燈片投影。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓 檢查聽讀 情況： （１）本文作者 ， 國 家，選自《 》 （２）注音（帶下劃線者）： 嶙 （ ） 峋 （ ）頭暈?zāi)?眩 （ ） 啜 （ ）泣 小心翼 翼 （ ） （３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的 訓(xùn)誡 。 教師提出以下問題： 本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？ （師： 《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深 刻的人生哲理。） （ 2）生交流六要素： （ 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上 人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了 經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。 ﹙ 2﹚ “我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。 明確： ①、“我下不 去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” ②、“看見了。） 談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ 討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答） （師明 確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。學(xué)生總結(jié) 六、布置作業(yè)。 4 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問 １、 （１）本文作者 ， 國 家，選自《 》 ２、給加點的字注音。） （明確：倒敘 ） （２）開頭一段的作用。膽小怯懦。 （語言） （３）文中景物描寫有哪些？有什么作 用？ （明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。） ﹙ 1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身