教科版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板-資料下載頁(yè)
2024-12-06 22:01本頁(yè)面
【正文】 指導(dǎo)。 ，進(jìn)行自我修改?！ ?。 六、朗讀賞析，交流評(píng)議 ，朗讀賞析?！ ??！ ?。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的地方 七、再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上?！ ?021教科版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板5 教學(xué)目標(biāo) 、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫?！ ！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 交流平臺(tái) ，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用?！ 、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！薄 ?側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛) B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可” (表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)) C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令” (表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心) ，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受 ?！ ?。 [評(píng)：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。] 日積月累 ，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句?！ ?，把句子讀通順?！ ?，借助工具書理解交流句子的意思?！ ?，交流句意?！ 拜p諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！ 懊駸o信不立”意思是如果百姓對(duì)_失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本?！ 安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人?！ 罢\(chéng)者，天之道也。誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則。真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則?！ 坝兴谥Z，纖毫必償。有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少。與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。 。 ?！ ≌n外書屋 。 。 ?！ 。骸 【G山墻的安妮(片段) 那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使。當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了。當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來參加叛變。 只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了?！ ∷齻兓氐郊依?，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧?！ 評(píng)：語文教材及其課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]
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