【正文】 上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感” ?！保? 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？ （明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。 五、布置作業(yè)。 課題：《 生命 生命》 教材分析 ：生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。 通過朗讀， 整體把握課文的內(nèi)容 情感態(tài)度與價值觀目標： 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 生命這個主題是人生的最永恒的主題，關(guān)于生命已經(jīng)有好多古今中外的作家寫過了，今天我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個真正體會過生命的人寫的生命的暢想曲。 學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。 下 面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。 理解三：珍惜生命 ，珍惜時間，不懈努力。 ③由物到人，逐步揭示主旨。 （ 5） 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。 將自已的認識寫下來，作為小作文練筆， 七、板書設(shè)計 。 1．《生命 生命》作者 ，本名 ， 作家。去掉一個不可以。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。 （ 4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。張海迪也是如此，同樣是 生不如死。圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？ 2．以“由生命聯(lián)想到??”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺埽活}目自擬；體裁不限。 學(xué)習(xí)目標： 知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。 教學(xué)重、難點： 1．理解作者對理想的憧憬和癡想 2．學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神 3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義 學(xué)情分析： 這首詩起源于童年經(jīng)驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。 教具準備： 配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： （同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。 《在山的那邊》選自 ，作者 。 12 詩中的“我”的童年幻想是什么 ？ （明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。 把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過 30 行。 解釋詞語： 隱秘 癡想 二、 精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 ： 1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？ （明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。 三、 質(zhì)疑問難，合作探究： 1．探究討論：詩中的“?！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解） 13 （ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。 作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?. 五、拓展延伸，以讀帶寫 以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。 八、 板書設(shè)計： 在山的那邊 努力奮斗 山 —————— 海 鍥而不舍 克服困難 實現(xiàn)理想 九、 課后反思 ： 14 課題：《生命的意義》 教材分析： 人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了回答。 ２、體會文章中“人，最寶貴的??”一段文字的內(nèi)涵。 課前準備 ：學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。這個回答閃耀著英雄主義和理想主義的光輝，下面我們來學(xué)習(xí)本文。 踱 ． 步 岔 ． 路 ３、谷 地鋪滿著如 茵 ． 的綠草 （ ） 不因 碌碌無為 ． ． ． ． 而羞恥 （ ） 三、細讀課文，整體感知 。） 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 。 （見教學(xué)用書） 四野里 復(fù)蘇 ． ． 的大地散發(fā)出 新春的氣息 ． ． ． ． ． 。 聯(lián)系自己的實際，說說你眼中的保爾。 學(xué)習(xí)目標： 知識與能力目標：揣摩詞語，品味語言，理解 理解作者的精神體驗 —— “物外之趣”。 感悟“物外之趣”。 教具準備：錄音機 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。 二、初讀課文，掃清障礙： 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。云端 凹凸?。? ｔū 土礫ｌ236。 默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。 （ 3）昂首觀之，項為之強。 （ 7） 趨之別院。在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯 成現(xiàn)代漢語。 (3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。 (7)蹲其身，使／與臺齊。 寫復(fù)述課文的提綱。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。它是一種精神體驗。 （ 2） 作者 為什么會產(chǎn)生“物外之趣 明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 七、板書設(shè)計： 19 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲 蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野 獸、丘壑 怡然自得 癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕 ) 八、課后反思： 課題： 《論語》十則 教材分析： 論語是記錄孔子和他的言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十則有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。 情感態(tài)度與價值觀 目標：學(xué)習(xí)態(tài)度 人生修養(yǎng) 教學(xué)重、難點： 揣摩文中重點語句的含義。今天， 讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。 結(jié)合課下注釋，串譯課文。 C、“士不可以不弘毅”章：人必須堅強并 且有仁愛之心，并能堅持到底。 教師抽查學(xué)生翻譯難句 學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。 21 指導(dǎo)學(xué)生運用 “__________ 與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān) ” 句式說話。那么 “ 君子 ” 指的是什么人？一個人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？ 明確： “ 君子 ” ，在《論語》中有多個義項：有時指有道德的人 ；有時指在高位的人。 明確：《禮記 臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。 ”“ 忠 ” 和 “ 恕 ” 正是孔子 “ 仁 ” 的學(xué)說的兩個方面。 ” 這是借松 柏后凋比喻社會現(xiàn)象。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。 ③ 情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。③可用多媒體輔助教學(xué)。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃 濃的手足之情。 二、初讀課文，掃清障礙 教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音 ，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。 學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。 五、課堂總結(jié) 。 二、 自主質(zhì)疑，合作探究 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感 悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉 重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。 大屏幕投影出示問題組 26 第一組： （ 1）從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的 ?他 為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象 ?對小兄弟流露出什 么感情 ?(結(jié)合書中插圖體會 ) （ 2）文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么 ?請你用自己話概括。 (第 4 題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價 ) 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 （教師小結(jié)） 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟 弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因 27 無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 !而這種悲哀既意想不到， “無可把握”，想擺脫也不可能了。 三、拓展延伸，以讀帶寫 請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢 ?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 過程與方法目標： 師生互動、探究、個人主體品味感悟 。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。 祖父和“我”在后花園都做了哪些有趣的事？ 后園中的哪些景象給你的印象最 深？ 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 。 在進行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動探討。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。 第二課時 一、朗讀賞析： 讓學(xué)生再讀課文。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、高爾基的《童年》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關(guān)的詩選。 分組交流。 過程和方法目標：練習(xí)朗讀課文，篩選主 要信息，概括文章主要內(nèi)容 ， 體會文章中環(huán)境描寫的作用 。 教學(xué)難點： 挖掘文章的思想內(nèi)涵 。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（板書課題及作者） 二、初讀課文，掃清障礙。 三、細讀課文，整體感知 嘗試復(fù)述故事 敘述故事要理清要素，講述關(guān)鍵情節(jié)。 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 文中又許多富有感染力的語句，精讀體驗文中富有感染力的語句，請仔細閱讀體會其表達作用。 4．小結(jié)：冬夜的燈光使作者感受到了友誼、溫暖、樂觀。 （ 1）閱讀《窮人》。 學(xué)生自己總結(jié) 七、布置作業(yè)。所以 ，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。勾畫出文中 不理解的句子，提出疑難問題。 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感 —— 親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故 事。 學(xué)生帶問題自由朗讀課文。散步過程中所發(fā)生 的事，只要意思對即可，給予肯定。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。） [教師小結(jié) ] 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。 ” 引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中， “ 我 ” 正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。通過這件事情，你悟出了什么道理 ? 學(xué)生討論交流，教師適時點撥。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。你從中感受到什么 ? a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情 ? b．作者為我們展示了什么樣的家庭 ? c．分別用兩個字概括出 “ 母親、妻子、我 ” 是什么樣的人 ? 學(xué)生四人小組討論交流 (鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可