【正文】 浮”是物體在液體內(nèi)部呈平衡狀態(tài)，物體此時(shí)全部浸入液體內(nèi)部，V排＝V物。2．采用空心的辦法能增大可以利用的浮力(1)能否使密度比水大的物體漂浮在水面上呢？引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析與論證得出結(jié)論，并與同學(xué)相互交流。 學(xué)生分析討論：　怎樣能使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上呢？ 教師點(diǎn)撥：　采用空心的辦法能增大可以利用的浮力。(2)學(xué)生看課本，了解人類利用空心辦法增大浮力的應(yīng)用歷史過(guò)程。3．輪船(1)鋼鐵做的輪船為什么能浮在水面上，而且能運(yùn)載大量貨物呢？引導(dǎo)學(xué)生從上面實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去思考：怎樣能使船的運(yùn)載量更大呢？(2)輪船的排水量。 教師講解：　輪船的大小通常用排水量來(lái)表示，排水量就是輪船按設(shè)計(jì)的要求裝滿貨物——滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。 學(xué)生思考討論：　排水量為1500t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重多少N？受到河水的浮力是多少N？若輪船自身質(zhì)量為1000t，則最多運(yùn)載多少噸貨物？ 練習(xí)：　一艘輪船從海里駛?cè)牒永?，它受到的重力大小是否變化？它受到的浮力是否變化？它排開(kāi)水的體積是變大、變小還是不變？4．潛水艇 學(xué)生思考：　潛水艇怎樣實(shí)現(xiàn)在水中的沉??？ 教師歸納：　潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)用壓縮空氣將水艙里的水排出一部分時(shí)，潛水艇重力變小，小于浮力，實(shí)現(xiàn)上浮；當(dāng)向水艙進(jìn)水時(shí)，潛水艇重量增加，大于浮力，實(shí)現(xiàn)下沉，上浮和下沉過(guò)程中浮力保持不變。5．氣球和飛艇(1)讓學(xué)生閱讀教材氣球和飛艇部分的內(nèi)容，了解氣球和飛艇的發(fā)展過(guò)程。(2)氣球、飛艇采用了什么辦法，使它受到的浮力大于重力而升空的呢？ 教師歸納：　用充密度小于空氣的氣體的辦法使它受到的浮力大于重力而升空。 學(xué)生分析討論：　要使充了氫氣升到空中的氣球落回到地面，你能想出什么辦法？要使熱氣球落回到地面，有什么辦法？四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1．物體的浮沉條件①F浮G　上浮，最終呈漂浮狀態(tài)；②F?。紾　可以停留任何一處，呈懸浮狀態(tài)；③F浮G　下沉，最終呈沉底狀態(tài)。2．采用“空心”的辦法，把物體做成瓢狀，增大可利用的浮力。輪船就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。輪船通常用排水量來(lái)表示輪船的大小。排水量是指輪船滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。3．采用“改變自身重力”的辦法，實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。例如：潛水艇通過(guò)充水和排水改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉。4．利用密度小的氣體，增大體積，改變浮力大小。例如：氣球、飛艇就是利用這一方法實(shí)現(xiàn)升空的。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1．船從河里開(kāi)到海里，船所受重力大小________，浮力大小________，排開(kāi)液體的體積________(填“變大”“不變”或“變小”)。答案　不變　不變　變小2．雞蛋放入清水中會(huì)下沉，這是因?yàn)殡u蛋受到的浮力______它的重力；在清水中倒入適量的濃鹽水，雞蛋會(huì)上浮，這是因?yàn)殡u蛋受到的浮力________它的重力(填“大于”“等于”或“小于”)。答案　小于　大于3．，103kg/m3，要把木塊全部浸入水中，需加________方向的力________。答案　豎直向下　4．體積相同的實(shí)心銅球和木球，放在水中達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，其所受的浮力是(　　)。A．銅球大于木球　　　　B．木球大于銅球C．大小相等 D．無(wú)法判斷答案　A5．一木塊漂浮在水面上，露出水面部分占總體積的，現(xiàn)將木塊切成相等的兩塊，將其中的一塊仍投入水中，那么這一木塊露出水面的體積占它體積的(　　)。A. B.C. D．無(wú)法計(jì)算答案　C6．質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)后受到的浮力分別為FFF3，這三個(gè)力的大小關(guān)系是(　　)。A．F1F2F3 B．F1＝F2＝F3C．F1F2F3 D．F1＝F2F3答案　B7．我們?cè)谏镎n中已學(xué)到了，魚(yú)類體內(nèi)有魚(yú)鰾，通過(guò)改變魚(yú)鰾的體積，魚(yú)可以輕易地改變自身的浮沉，這時(shí)魚(yú)控制自身的浮沉，主要是改變(　　)。A．所受浮力 B．所受重力C．液體的密度 D．身體密度答案　A第十一章　功和機(jī)械能第一節(jié)　功(2課時(shí))教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)暴風(fēng)雪過(guò)后，一輛汽車陷進(jìn)了雪堆里。你幫司機(jī)把車周圍的雪鏟開(kāi)，試著把車子往后推，司機(jī)則發(fā)動(dòng)了車子，但車輪只是原地空轉(zhuǎn)。盡管你已使出了全身力氣，車子還是紋絲不動(dòng)。10min后，你已是精疲力竭，而車子還是卡在雪堆中。 思考：　在這一過(guò)程中，你對(duì)車的力產(chǎn)生了效果嗎？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第62頁(yè)至第64頁(yè)，完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．力學(xué)中的功(1)－－2。 教師點(diǎn)撥：　在物理學(xué)中，物體在力的作用下沿力的方向上通過(guò)了一段距離，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。(2)教師舉例：工人師傅用力推著煤車前進(jìn)100米；起重機(jī)將貨物豎直吊起20米。 思考：　一個(gè)力要對(duì)物體做功，應(yīng)該滿足哪些條件？ 教師總結(jié)：　功包含的兩個(gè)必要因素：一個(gè)是作用在物體上的力；另一個(gè)是物體在力的方向上通過(guò)的距離。 強(qiáng)調(diào)：　一個(gè)力在對(duì)物體做功的過(guò)程中，這個(gè)力應(yīng)始終作用在物體上。物體由于慣性而繼續(xù)前進(jìn)，前進(jìn)過(guò)程中再?zèng)]有受到這個(gè)力的作用，這個(gè)力對(duì)物體沒(méi)有做功。如果力作用在物體上，而物體沒(méi)有在力的方向上通過(guò)距離，那么這個(gè)力同樣也沒(méi)有對(duì)物體做功。2．功的計(jì)算(1)試著比較功的大?。?舉例：　小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小麗扛著50N的凳子從一樓爬上二樓。 思考：　誰(shuí)做的功多？為什么？ 舉例：　小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小亮扛著200N的課桌從一樓爬上三樓。 思考：　小亮哪一次做的功多？為什么？(2)分析得出功的計(jì)算公式和單位：公式：功＝力力的方向上移動(dòng)的距離　W＝Fs功的國(guó)際單位：焦耳(焦，J)　1J＝1Nm即：1牛的力使物體在力的方向上通過(guò)1米的距離時(shí)所做的功為1焦。(3)功的公式應(yīng)用：教師引導(dǎo)學(xué)生看課本例題，強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1．功的定義：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。2．功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過(guò)的距離。3．功的公式：W＝Fs。其中，W表示功，F(xiàn)表示力，s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離。4．單位：在國(guó)際單位制中，功的單位是“Nm”，專門名稱是焦耳，簡(jiǎn)稱是焦，符號(hào)是J。1J＝1Nm。5．弄清物理學(xué)上“做功”的概念及功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。討論功時(shí)，要抓住做功的兩個(gè)必要因素，從物理意義上判斷物體是否做功。我們遇到不做功的情況歸納起來(lái)有三種情況：有力但在力的方向上無(wú)距離；物體受到力的方向和運(yùn)動(dòng)方向垂直；物體不受力，由于慣性物體運(yùn)動(dòng)一段距離，沒(méi)有力對(duì)物體做功。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1．某人用60N的力將重30N的石塊拋出10m遠(yuǎn)，則石塊拋出后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人對(duì)石塊所做的功是(　　)。A．600J　　　B．0　　　C．300J　　　D．900J答案　B2．以下事例中，重力做功的是(　　)。A．冰球在水平的冰面上滾動(dòng)B．皮劃艇在平靜水面快速滑行C．跳水運(yùn)動(dòng)員下落D．舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng)答案　C3．放學(xué)后，某同學(xué)背著重40N的書(shū)包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的四樓才回到家，則他在回家的過(guò)程中對(duì)書(shū)包所做的功約為(　　)。A．0J　　　B．400J　　　C．2000J　　　D．2400J答案　B4．下列機(jī)械中，能省功的機(jī)械是(　　)。A．扳手 B．天平C．剪刀 D．以上三個(gè)均不能省功答案　D5．重物G在平直路上受水平向右恒力F作用，由A經(jīng)B到C，且AB＝BC，如右圖所示。已知AB段路面較粗糙，BC段較光滑，則拉力F在AB段和BC段對(duì)重物做功大小關(guān)系是(　　)。A．WAB＞W(wǎng)BC B．WAB＝WBCC．WAB＜WBC D．不好判斷答案　B6．利用任何機(jī)械工作時(shí)(　　)。A．能省力，也可以同時(shí)省功B．可能省力，但一定不可能同時(shí)省距離C．不一定省力，但可以省功D．以上說(shuō)法都不對(duì)答案　B第二節(jié)　功　率教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)，可以采取多種方法：(1)如人工搬運(yùn)，(2)滑輪組搬運(yùn)，(3)杠桿搬運(yùn)，(4)吊車搬運(yùn)上述四種方法哪種最快？，也有好多方法，人工用鐵锨挖和挖掘機(jī)挖那種方法快？分析這兩個(gè)情景，要做同樣多的功，有的機(jī)械完成得快，有的機(jī)械完成得慢，這節(jié)課我們就來(lái)研究物體做功快慢的物理量——功率。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第65頁(yè)至第66頁(yè)，完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．教師舉例：甲同學(xué)把一桶水提到4樓用了40秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到4樓卻用了60秒。 思考：　誰(shuí)做功快？ 學(xué)生分析后教師總結(jié)：　做相同的功，用時(shí)短的做功快。2．進(jìn)一步提問(wèn)：如果甲物體1分鐘做了600J的功，而乙物體30秒鐘做了360J的功，問(wèn)誰(shuí)做功快？ 學(xué)生分析后教師總結(jié)：　比較物體單位時(shí)間內(nèi)所做功的多少來(lái)判斷做功的快慢。做功多的做功快。3．在以上分析的基礎(chǔ)上，教師明確以下知識(shí)：(1)功率的意義：表示物體做功快慢的物理量。(2)功率的定義：功與時(shí)間之比叫做功率。(3)功率的定義式：P＝(4)功率的單位：瓦特(符號(hào)W)1瓦＝1焦/秒；1千瓦＝1000瓦。(5)1瓦的物理意義：表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。4．思考：在物理學(xué)中或在生活中，還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？ 拓展：　人口增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、物體振動(dòng)頻率等。5．學(xué)生閱讀課本小資料，了解一些運(yùn)動(dòng)物體的功率。6．學(xué)生閱讀例題。教師講解并強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)功率①物理意義：表示物體做功的快慢。②定義：功與時(shí)間之比。③功率的計(jì)算：P＝ 強(qiáng)調(diào)：　功率是表示做功快慢的物理量，與功的多少和做功的時(shí)間都有關(guān)系。推導(dǎo)式：P＝＝＝Fv④功率的單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)W。1kW＝103W五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1．關(guān)于功率，下列說(shuō)法正確的是(　　)。A．功率是表示做功快慢的物理量B．做功越多，功率越大C．做功時(shí)間越短，功率越大D．完成相同的功，做功的時(shí)間越長(zhǎng)，功率越小答案　AD2．下列說(shuō)法中正確的是(　　)。A．機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多B．做功時(shí)間越長(zhǎng)功率越大C．功率越大的機(jī)械做功越多D．所有機(jī)械的機(jī)械效率都小于1答案　D3．星期天，小明和爸爸一起去登山。小明用了20min登上山頂，爸爸用了25min登上山頂，則小明與爸爸登山時(shí)所做功的功率之比是(　　)。A．5∶6　　B．6∶5　　C．15∶8　　D．2∶3答案　A4．用180N的水平力拉車在1min內(nèi)使重300N的物體沿水平方向勻速前進(jìn)20m，重力做的功是________J，拉力做的功是________J，拉力的功率是________W。答案　0　3600　60第三節(jié)　動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)1924年，在歐洲曾舉行了一次汽車大賽，比賽非常激烈，不少觀眾停在路旁為運(yùn)動(dòng)員加油。路旁有個(gè)賣西瓜的老農(nóng)看到賽車運(yùn)動(dòng)員們滿頭大汗，心想送個(gè)大西瓜給選手們解解渴。于是他挑了一個(gè)大西瓜朝迎面而來(lái)的賽車中的運(yùn)動(dòng)員扔過(guò)去，沒(méi)想到車身竟被西瓜砸壞了！運(yùn)動(dòng)員也受了重傷，渾身是血！思考：西瓜一碰就碎，為什么會(huì)造成這么大的危害呢？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第67頁(yè)至第69頁(yè)，完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1．出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢?jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。2．動(dòng)能(1)物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?2)探究決定物體動(dòng)能大小的因素(－2)。①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。②將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，分別從斜槽的最高點(diǎn)和斜槽中部的位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。3．重力勢(shì)能(1)被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。在地球表面附近，物體由于高度所具有的能叫重力勢(shì)能。(2)列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。4．彈性勢(shì)能(1)舉例：用橡皮筋彈射紙彈的游戲中，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功；同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。(2)演示實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)性質(zhì)相同的彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將同一個(gè)砝碼放在彈簧上，觀察兩次砝碼被彈起的高度。師生共同分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。5．勢(shì)能：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。6．能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功