【正文】 方的流速比上方慢； 做個鳥翼模型，放在水流中，讓同學來體驗一下，經(jīng)過鳥翼模型下方的水流要比上方慢?！　∽寣W生整理自己的思路，寫出升力是怎樣產(chǎn)生的，寫完后對照書上的相應部分。三、解釋飛機的設計原理 　　提問：（ 1 ）飛機和鳥有什么共同的特點？（學生討論） 　 ?。?2 ）那飛機要升入天空，它的機翼應該設計成什么樣子的？（畫圖）（以下是一種引導方案供參考） 飛機同樣需要升力； 飛機的成功是仿生的一個典型例子； 飛機的機翼和鳥翼有幾乎相同的結(jié)構(gòu)?！　】唇滩膱D101圖1018 和圖片，四、生活中的“翼”　　舉出生活中的例子：　　在空中，飛機、天鵝；　　在海洋中，企鵝、海豚、鰩魚、深水飛機。　　你能想像它們的形狀嗎？請你們把自己的猜想畫出來。五、發(fā)展空間 　　我們通過圖1119某同學設計的冷熱水混合淋浴器，來分析它的原理。六、課堂小結(jié) 　　流速和壓強的關(guān)系：流速越大，壓強越??；流速越小，壓強越大；　　用這個關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因；　　解釋飛機和鳥為什么能在天空中飛行。七、作業(yè) 【 實踐活動 】　　有興趣的學生可以制作飛機的機翼模型；在因特網(wǎng)或百科全書上查閱有關(guān)風洞的內(nèi)容，并且用自己的話寫一下風洞的作用。第二節(jié) 認識浮力教學目標：知識與技能：認識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。過程與方法：通過觀察法和課堂討論讓學生認識浮力，通過類比法、觀察法讓學生了解浮力產(chǎn)生的原因。情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合生活實際培養(yǎng)學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生的交流意識、合作精神。教學儀器：石塊、彈簧測力計、盛有水的水杯教學過程：一、實驗探究浮力 　　調(diào)查：洗澡時進入浴盆，感覺自己身體變輕的同學舉手示意一下；（學生參與）　　絕大多數(shù)同學參與并認同有這樣的感覺； 古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受； 　 將一個小木塊放進水里，它會漂起來： 　　引導得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力；根據(jù)這些事實，我們認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用；如果我們游泳時，將自己的身體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎？進行實驗：浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（演示實驗，如圖1022）浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（以下是一種引導方案供參考） 一步一步引導得出結(jié)論；受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計的讀數(shù)的變化就能知道； 如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值，那么就沒有浮力； 如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值，那么就存在浮力； 　 引導學生陳述自己對這個實驗得出的結(jié)論；進一步討論這個實驗：物體受到浮力的大小與 F 1 和 F 2 有什么關(guān)系？浮力的方向是什么？ 我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖開始； 對第一個圖進行受力分析時，注意它受到一個拉力 F 1 和重力的作用； 對第二個圖中進行受力分析時，注意它受到一個拉力F2 、浮力和重力的作用； 兩個圖中，石塊都處于靜止狀態(tài)； 靜止狀態(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關(guān)系，列出關(guān)系式，最后的結(jié)果是用F1和F2來表示F浮 ； 平衡導致了浮力必須和重力在一條直線上； 浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？ 引導：同學們想一想，從這個實驗中，我們得到了哪幾條有用的結(jié)論，并歸納出來。二、浮力產(chǎn)生的原因 　　復習：上一節(jié)我們學習了升力，作用在鳥身上的升力是怎樣產(chǎn)生的呢？升力是由于鳥翼上方和下方的壓強差產(chǎn)生的。 浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？　　浮力與升力有共同的特征能使物體上升?！　∩κ怯蓧簭姴町a(chǎn)生的，浮力產(chǎn)生的原因和升力類似，通過類比，我們可以得出浮力產(chǎn)生的原因是什么？　　讓學生自己根據(jù)理解，在卡片或筆記本上寫出浮力產(chǎn)生的原因；　　通過實驗觀察上下表面的壓強差。演示實驗：　　將兩頭帶橡皮膜的直桶玻璃管豎直伸入水中，讓同學們觀察現(xiàn)象；觀察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厲害； 　　根據(jù)你的理解，寫一寫你從這個實驗中得到了什么有用的結(jié)論。思考：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎？（根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因判斷一下）　　得出結(jié)論：像沉船那樣與水底緊密結(jié)合的物體不受到浮力的作用，因為它的下表面沒有受到水的壓強?！　∵M一步讓學生認識到，必須要上下表面的壓強同時具備的時候才能產(chǎn)生浮力。三、物體的沉浮條件上?。篎＞G漂浮：F＝G（ρ物＞ρ液）懸?。篎＝G（ρ物＝ρ液）下沉：F＜G沉底：F＜G（ρ物＜ρ液）四、課堂小結(jié) 　　認識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；了解浮力產(chǎn)生的原因是由上下表面的壓強差產(chǎn)生的；得到一種浮力的計算方法： F浮 =F1F 2 。 四、作業(yè) 　　根據(jù)需要布置作業(yè)。五、實踐活動　　在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)阿基米德以及死海的資料。第三節(jié) 科學探究：浮力的大小教學目標：知識與技能：知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理，會求出浮力的大小。過程與方法： 通過學生實驗，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學生的猜想假設、實驗設計能力等科學探究能力，培養(yǎng)學生有步驟進行實驗的條理性。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學生尊重科學、實事求是的科學態(tài)度。教學器材：盛有水的水杯、兩端帶有繃緊程度相同的橡膠膜的玻璃圓筒、體積相同的鐵塊、銅塊、較大的鐵塊、食鹽、小塑料袋教學過程：一、實驗探究：浮力大小與什么有關(guān)系　　引導猜想：你認為浮力的大小與什么有關(guān)系？ 　　猜想：與浸沒在液體中的深度有關(guān)、與物體的形狀有關(guān)、與物體的密度有關(guān)、與物體的體積有關(guān)、與物體的質(zhì)量有關(guān)、與浸入液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)等等。強調(diào)控制變量法：　 在研究一個物理量與另一個物理量的關(guān)系時，我們常常運用“控制變量法”，也就是說我們現(xiàn)在要研究浮力與物體浸沒在液體中的深度的關(guān)系，那么我們必須控制其他的實驗條件相同，我們用同一個物體浸入同一種液體中，那么我們就可以研究浮力與物體浸沒在液體中的深度的關(guān)系了。在探究結(jié)束后，總結(jié)出以上各個猜想的正誤，引導學生自己得出浮力與哪些因素有關(guān)。對照課本上的相關(guān)部分，看看自己寫的和書上的表述哪個更好。新 課標第一網(wǎng)學生自己總結(jié)出“浮力的大小與浸入液體的體積和液體的密度有關(guān)”。 啟發(fā)學生明白“浸入液體的體積”就是“排開液體的體積”，“浸入液體的密度”就是“排開液體的密度”，那么我們可以猜想一下浮力的大小是否與排開液體的重力有關(guān)二、阿基米德原理演示實驗 用彈簧測力計、小石塊、溢水杯、小桶來探究阿基米德原理；（稱重法） 步驟： 先測出小桶在空氣中的重力 G1； 再測量出小石塊在空氣中的重力 G2； 將溢水杯的水正好接到剛好要溢出的位置，然后將小桶放在溢水杯的溢水口處； 將彈簧測力計掛著的小石塊浸入水中，同時它排開的水通過溢水口進入小桶，這時讀出彈簧測力計的讀數(shù) G3； 然后用彈簧測力計測出這個時候盛水的小桶的重力G3。分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論 阿基米德原理：浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受到的重力。即：F浮=G排三、阿基米德原理的應用氣體和液體都是流體，因此物體在氣體中也受到浮力。 無論物體是漂浮、懸浮還是沉在水中，它所受的浮力都等于排開的水所受的重力。 氫氣球脫手后會上升，是因為受到空氣對它的浮力，因此阿基米德原理也適用于氣體?！　∨e出在生活中物體受到浮力的例子。 　　學生舉例：新 課 標 第 一 網(wǎng)　　輪船受到浮力； 　　熱氣球、飛艇受到浮力；　　水里的魚受到浮力。 四、浮力計算浮力計算的方法： （ 1 ）實驗室測量浮力的方法可以計算浮力；(稱重法) （ 2 ）浮力產(chǎn)生的原因可以計算浮力； （壓力差法） （ 3 ）阿基米德原理可以計算浮力； （公式法） （ 4 ）物體的沉浮條件法；（F浮=G物） 例子：書上的例題橡皮泥塊。 （1） F?。?F1－ F2； （2） F?。?F下－ F上； （3） F?。?G排；五、發(fā)展空間分析密度計原理： 注意密度計的刻度是從上到下逐漸增大的?！芭潘俊备拍畹慕忉尅Ａ?、作業(yè)　　根據(jù)情況布置作業(yè)。 七、實踐活動 自制密度計；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)法國物理學家查里做成的第一個氫氣球的資料。第四節(jié) 沉與浮教學目標：知識與技能：理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 過程與方法：通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；通過動手制作，讓學生自己制作“自制潛水艇”和“熱氣球”；通過在網(wǎng)上查閱，讓學生設計出打撈中山艦的方案。情感、態(tài)度與價值觀：通過對魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象的學習，讓學生體驗科學、技術(shù)與社會的緊密聯(lián)系；通過制作“自制潛水艇”和“熱氣球”，激發(fā)學生學習物理的興趣；通過學習閱讀材料，培養(yǎng)學生的民族情感。 教學儀器：雞蛋、水杯、鹽水、注射器、試管、膠塞、膠管、玻璃管、鐵絲、水、輕紙帶、膠帶、酒精、棉花、火柴等。教學過程：一、 kB Om演示實驗：石塊和塑料空心球 　　把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現(xiàn)象并提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？演示實驗： 　　取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？ a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ ? 鹽水溶于水后，變成鹽水，密度比水的密度大； ? 加鹽會導致液體的密度的增大；c ）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？d ）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ ? 可以對雞蛋做受力分析； ? 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀態(tài)； ? 當它下沉的時候，它只受到浮力和重力的作用； ? 當它上浮的時候，它只受到浮力和重力的作用； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上?。?? 不斷加鹽，導致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大； ? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉；當浮力大于重力時，雞蛋上浮。 二、認識三種狀態(tài) 　　雞蛋所處的三種狀態(tài)： 　　下沉：浮力 重力 　　上浮：浮力 重力　　懸?。焊×?= 重力（平衡）三、生活中的下沉與上浮 我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的？　　? 魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的；　　? 魚鰾較小時，魚所受的浮力小于重力，魚下沉； 　　? 魚鰾較大時，魚所受的浮力大于重力，魚上??； 　　? 魚所受的浮力等于重力時，魚將可以在水中任意的深度游動。四、潛艇與熱氣球 　　最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深?？疾欤瑸殚_發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。另一個仿生學的例子——潛水艇（潛水艇的水艙相當于魚鰾）。　　潛水艇是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？ （靠改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮的）　　? 潛水艇只受到兩個力的作用，重力和浮力； 　　? 人工向水艙中壓入水，直到重力大于浮力的時候，潛艇下沉； 　　? 人工從水艙中排出水，直到重力小于浮力的時候，潛艇上??； 　　? 當重力與浮力相等時，潛艇懸浮。 五、分析比較新 課 標 第 一 網(wǎng)提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？ 同學們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點；　　介紹熱氣球，加圖片；　　運用我們學過的知識解釋熱氣球的沉浮原理。　　解釋熱氣球為什么會升起來？假如由你來設計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？ 六、打撈中山艦 　　介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。