【正文】 讓學生自己去解釋雞蛋進入瓶中的原因。如飲用完盒裝飲料后，繼續(xù)用力吸空盒子，觀察現(xiàn)象。(4)實驗演示：找學生上臺做馬德堡半球模擬實驗，讓學生能更生動直觀地認識大氣壓的存在，初步感覺大氣壓強很大。 學生思考：　一個乒乓球不小心踩癟了一點，怎樣想辦法把它恢復原形呢？①指出乒乓球內(nèi)部也有氣體，球內(nèi)也有氣壓，球外有大氣壓。壓強越大，因而可以加熱乒乓球內(nèi)部氣體，增大氣壓使凹陷部位恢復原形，如用開水燙。3．大氣壓的測量(1)怎樣設(shè)計實驗測量出大氣壓強的大小呢？學生分組互相協(xié)作完成“想想做做”實驗后，粗略計算出大氣壓強的數(shù)值。②測量大氣壓的實驗步驟：多媒體展示托里拆利實驗。B．把開口一端朝下，浸沒在水銀中，且將玻璃管豎直放置。 學生思考：　玻璃管豎直放置時和傾斜放置時，管中水銀柱的高度怎樣變化，水銀柱的長度怎樣變化。(4)托里拆利實驗的注意事項：①托里拆利管中要充滿水銀，不能留有氣泡。③測量高度是指水銀槽的水銀面到玻璃管中液面的垂直高度。 學生討論：　105Pa到底有多大呢？請同學們估算大氣對指甲蓋的壓力有多少牛頓？相當于多少千克的物體壓在了指甲上？4．大氣壓的變化(1)大氣壓跟高度有關(guān)：不同的海拔高度，大氣壓的值不同；在海拔3000m以內(nèi)大約每升高10m，大氣壓減小100Pa。晴天的大氣壓比雨天大，冬天的大氣壓比夏天大。氣壓計分兩類：水銀氣壓計和無液氣壓計(金屬盒氣壓計)，如果無液氣壓計的刻度盤上標的是高度，就變?yōu)楦叨扔嫛?．大氣壓的應(yīng)用把注射器的活塞推到底端，然后把針孔插到水槽的水中，提起活塞觀察到水由低處往高處流動，這對我們有什么啟示呢？ 教師點撥：　活塞上提，由于活塞下方?jīng)]有空氣，作用在注射管外的大氣，將水槽中的水壓進注射器，使水隨活塞上升。 學生思考：?、俅髿鈮耗苤С侄喔叩乃?？②教師利用投影或掛圖介紹活塞式抽水機和離心式抽水機的工作原理。3．大氣壓值的測量——托里拆利實驗p0＝105Pa4．大氣壓的變化海拔越高，大氣壓的值越小5．大氣壓的測量氣壓計：無液氣壓計和液體氣壓計6．大氣壓與人類生活高壓鍋與高山反應(yīng)。A．把藥液吸進注射器B．活塞式抽水機C．給自行車打氣D．吸在掛衣櫥玻璃上的掛衣鉤答案　C2．下列有關(guān)大氣壓的變化的說法中，錯誤的是(　　)。A．把爐火燒得更旺一些B．不蓋鍋蓋，加快鍋口水蒸氣的流動C．加熱時間長一些D．在鍋上加密封圈，使蒸氣不逸出答案　D4．用活塞式抽水機抽取煤油，最多可將煤油抽到________高處。板書設(shè)計1．大氣壓的存在大氣對浸在它里面的物體有壓強，這個壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓。在兩張紙的中間、向下吹氣。二、自主學習，指向目標學生自學教材第44頁至第46頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。(2)氣體壓強與流速有什么關(guān)系呢？引導學生閱讀課本，自己設(shè)計實驗和進行實驗通過分析和論證得出，并與其他同學進行交流。 實驗演示，學生觀察：　在一張紙片的左邊吹氣，紙片運動方向；右邊吹氣，紙片運動方向；在兩張紙片中間吹氣，兩張紙片的運動情況。②點燃兩根蠟燭，使燭焰相距10cm左右，對著一根蠟燭側(cè)面吹氣或?qū)χ鴥筛灎T中間吹氣，觀察蠟燭火焰擺動情況。④演示實驗：將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中，用手指頂住，從漏斗細的一頭吹氣，觀察乒乓球運動情況。2．飛機的升力(1)學生看課本中圖：機翼上下氣流的路徑，分析比較機翼上下方空氣流速的大小進而分析氣壓的大小關(guān)系。(2)通過小轎車外形與機翼的形狀比較你能得到什么啟示？小轎車在快速行駛時，頂部的氣壓小，底部氣壓大，小轎車的速度越大，這種氣壓差就越大，車對地面的壓力就越小，車就輕飄飄的，容易翻車。 教師點撥：　汽車快速駛過落葉上方，帶動葉子上方空氣快速流動，葉子下方氣壓大上方氣壓小，葉子就向上飛舞。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標1．氣體和液體的特性——流動性。3．飛機的升力來自于機翼上下表面的壓力差。A．飛機之所以能夠騰空而起是因為飛機的動力在拉著飛機上升B．當用手握著兩張紙，使紙自由下垂，在兩張紙間向下吹氣時，會發(fā)現(xiàn)兩張紙會張開，這是因為空氣的壓強跟空氣的流速有關(guān)C．課本中小實驗“吹硬幣”時，硬幣跳起來是因為吹出的空氣的浮力的原因D．“清風不識字，何必亂翻書”中，清風能翻書是因為空氣流速跟壓強的關(guān)系，風吹過時，書表面上的空氣流速比書內(nèi)部要大。這些地方的空氣壓強較大，兩處空氣的壓強差，就有可能把火車附近的人或東西卷吸到高速氣流之中，吸向火車。為了防止氣流吸力造成傷亡事故，故在站臺上都畫有安全線。第十章　浮力教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標傳說，古羅馬軍隊統(tǒng)帥狄杜有一次出師大捷，捉到不少俘虜，他命令把戰(zhàn)俘全部投入死海，出乎意料的是，戰(zhàn)俘們不但沒有沉下，反而一個個都平安地漂浮在海面上，全部被波濤送回岸邊，這是什么原因呢？二、自主學習，指向目標學生自學教材第49頁至第56頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。(2)鐵塊、石塊等在水中受不受浮力作用呢？引導學生閱讀課本，自己設(shè)計實驗和進行實驗，通過分析和論證得出結(jié)論，并與同學進行交流。 演示：　用彈簧測力計在空氣中稱石塊后，再浸沒入水中稱，看一看兩次稱的示數(shù)。 教師強調(diào)：?、僭诙x中規(guī)定的“一切……都”是指無一例外，包括能浮起來的物體和放在液體內(nèi)就沉下去的物體；②“浸入”的正確理解是：物體一部分浸入液體中叫做浸入，完全浸入液體下(浸沒)也叫浸入；③浮力的方向總是豎直向上的，總與重力的方向相反。這種方法叫做彈簧測力計法測浮力。2．浮力的大小 提問：　浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？－3實驗，引導學生觀察，并歸納實驗結(jié)論。公式：F?。紾排＝ρ液gV排使用阿基米德原理要注意：①浸在液體里的物體包括兩種狀態(tài)：一是全部浸入，則V排＝V物；二是部分浸入，則V排V物。③由F?。紾排可知，浮力的大小只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)。即先保證一個因素不變，然后探究物體所受的浮力與另一個因素的關(guān)系。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標1．浮力的定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。3．浮力的大小(1)二次稱重法：F浮＝G－G′。五、達標檢測，反思目標1．鐵塊浸沒在水中受到的浮力是________對________的作用，它的方向是________。答案　5N　510－4m33．將甲乙兩個質(zhì)量相等的物體放入水中，它們露出水面的體積為各自體積的和，則它們所受的浮力之比為________。答案　第三節(jié)　物體的浮沉條件及應(yīng)用(2課時)教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標演示：讓學生觀察相同形狀和體積的鐵塊和木塊，然后一同浸入水中。提出疑問：為什么鐵塊下沉到水底而木塊漂浮在水面上呢？學生討論交流，教師小結(jié)：像鐵塊一樣密度比水大的實心物體，放在水中會下沉，像木塊一樣密度比水小的實心物體，浸沒在水中會上浮。三、合作探究，達成目標1．物體的浮沉提問：有的物體在水中下沉，有的物體在水中上浮，這是什么原因呢？ 教師點撥：　判斷一個物體的運動狀態(tài)應(yīng)該分析它的受力情況。另外，物體在液體中還存在一種狀態(tài)，那就是漂浮。浸沒在液體中的物體，如果ρ物＜ρ液，物體上浮；如果ρ物＝ρ液，物體懸浮在液體內(nèi)任何地方；如果ρ物＞ρ液，物體下沉。 總結(jié)：　相同點：物體處于二力平衡狀態(tài)，浮力都等于重力，F(xiàn)浮＝G。2．采用空心的辦法能增大可以利用的浮力(1)能否使密度比水大的物體漂浮在水面上呢？引導學生自己設(shè)計實驗和進行實驗，通過分析與論證得出結(jié)論，并與同學相互交流。(2)學生看課本，了解人類利用空心辦法增大浮力的應(yīng)用歷史過程。 教師講解：　輪船的大小通常用排水量來表示，排水量就是輪船按設(shè)計的要求裝滿貨物——滿載時排開水的質(zhì)量。5．氣球和飛艇(1)讓學生閱讀教材氣球和飛艇部分的內(nèi)容，了解氣球和飛艇的發(fā)展過程。 學生分析討論：　要使充了氫氣升到空中的氣球落回到地面，你能想出什么辦法？要使熱氣球落回到地面，有什么辦法？四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標1．物體的浮沉條件①F浮G　上浮，最終呈漂浮狀態(tài)；②F?。紾　可以停留任何一處，呈懸浮狀態(tài)；③F浮G　下沉，最終呈沉底狀態(tài)。輪船就是根據(jù)這個原理制成的。排水量是指輪船滿載時排開水的質(zhì)量。例如：潛水艇通過充水和排水改變自身重力實現(xiàn)浮沉。例如：氣球、飛艇就是利用這一方法實現(xiàn)升空的。答案　不變　不變　變小2．雞蛋放入清水中會下沉，這是因為雞蛋受到的浮力______它的重力；在清水中倒入適量的濃鹽水，雞蛋會上浮，這是因為雞蛋受到的浮力________它的重力(填“大于”“等于”或“小于”)。答案　豎直向下　4．體積相同的實心銅球和木球，放在水中達到靜止狀態(tài)時，其所受的浮力是(　　)。A. B.C. D．無法計算答案　C6．質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中達到靜止狀態(tài)后受到的浮力分別為FFF3，這三個力的大小關(guān)系是(　　)。A．所受浮力 B．所受重力C．液體的密度 D．身體密度答案　A第十一章　功和機械能第一節(jié)　功(2課時)教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標暴風雪過后，一輛汽車陷進了雪堆里。盡管你已使出了全身力氣，車子還是紋絲不動。 思考：　在這一過程中，你對車的力產(chǎn)生了效果嗎？二、自主學習，指向目標學生自學教材第62頁至第64頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。 教師點撥：　在物理學中，物體在力的作用下沿力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了功。 思考：　一個力要對物體做功，應(yīng)該滿足哪些條件？ 教師總結(jié)：　功包含的兩個必要因素：一個是作用在物體上的力；另一個是物體在力的方向上通過的距離。物體由于慣性而繼續(xù)前進，前進過程中再沒有受到這個力的作用，這個力對物體沒有做功。2．功的計算(1)試著比較功的大小； 舉例：　小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小麗扛著50N的凳子從一樓爬上二樓。 思考：　小亮哪一次做的功多？為什么？(2)分析得出功的計算公式和單位：公式：功＝力力的方向上移動的距離　W＝Fm即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標1．功的定義：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了功。3．功的公式：W＝F其中，W表示功，F(xiàn)表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。m”，專門名稱是焦耳，簡稱是焦，符號是J。m。討論功時，要抓住做功的兩個必要因素，從物理意義上判斷物體是否做功。五、達標檢測，反思目標1．某人用60N的力將重30N的石塊拋出10m遠，則石塊拋出后的運動過程中，人對石塊所做的功是(　　)。A．冰球在水平的冰面上滾動B．皮劃艇在平靜水面快速滑行C．跳水運動員下落D．舉重運動員把杠鈴舉起停在空中靜止不動答案　C3．放學后，某同學背著重40N的書包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的四樓才回到家，則他在回家的過程中對書包所做的功約為(　　)。A．扳手 B．天平C．剪刀 D．以上三個均不能省功答案　D5．重物G在平直路上受水平向右恒力F作用，由A經(jīng)B到C，且AB＝BC，如右圖所示。A．WAB＞W(wǎng)BC B．WAB＝WBCC．WAB＜WBC D．不好判斷答案　B6．利用任何機械工作時(　　)。二、自主學習，指向目標學生自學教材第65頁至第66頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。 思考：　誰做功快？ 學生分析后教師總結(jié)：　做相同的功，用時短的做功快。做功多的做功快。(2)功率的定義：功與時間之比叫做功率。(5)1瓦的物理意義：表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。5．學生閱讀課本小資料，了解一些運動物體的功率。教師講解并強調(diào)解題注意事項。②定義：功與時間之比。推導式：P＝＝＝Fv④功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W。A．功率是表示做功快慢的物理量B．做功越多，功率越大C．做功時間越短，功率越大D．完成相同的功，做功的時間越長，功率越小答案　AD2．下列說法中正確的是(　　)。小明用了20min登上山頂，爸爸用了25min登上山頂，則小明與爸爸登山時所做功的功率之比是(　　)。答案　0　3600　60第三節(jié)　動能和勢能教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標1924年，在歐洲曾舉行了一次汽車大賽，比賽非常激烈，不少觀眾停在路旁為運動員加油。于是他挑了一個大西瓜朝迎面而來的賽車中的運動員扔過去，沒想到車身竟被西瓜砸壞了！運動員也受了重傷，渾身是血！思考：西瓜一碰就碎，為什么會造成這么大的危害呢？二、自主學習，指向目標學生自學教材第67頁至第69頁，完成學生用書自主研學部分的內(nèi)容。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。2．動能(1)物體由于運動而具有的能叫做動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。3．重力勢能(1)被舉高的重物，也能夠做功。在地球表面附近，物體由于高度所具有的能叫重力勢能。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(2)演示實驗：將兩個性質(zhì)相同的彈簧，壓縮到不同的長度。師生共同分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。6．能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做