兒童常見心理問題案例-資料下載頁
2025-05-11 23:26本頁面
【正文】 琦琦是大班的小女孩，很懂禮貌很乖巧，但有一天卻脾氣很暴躁。早上一個(gè)小朋友在課間休息的時(shí)候不小心撞到了她，她不但又哭又鬧，而且朝著撞到她的小朋友吐口水。其實(shí)，上課前我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她的“心情卡片”是沮喪的，而且已經(jīng)是連續(xù)第三天了。因此，我并沒有馬上過去阻止琦琦，對她進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是讓小朋友自己平息了這場風(fēng)波。我知道琦琦的反常表現(xiàn)肯定有特殊的原因，因此決定先試探一下，找出其中的根源。在小朋友自由活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)琦琦又是一個(gè)人坐在教室的角落里，低著頭悶悶不樂。我了解孩子們的心理，他們喜歡被人哄，喜歡有人在乎他們。于是我趁著這個(gè)機(jī)會來到琦琦的身邊，像朋友一樣安慰她，不時(shí)說一些有趣的話，聊昨天放了什么好看的動(dòng)畫片，而沒有直接問她為什么不高興。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)琦琦的情緒有了明顯的好轉(zhuǎn)，于是開始旁敲側(cè)擊，試探她不高興的原因。小孩子心里本來就藏不住事情，加之琦琦已經(jīng)憋在心里不痛快了好幾天，在我的循循引導(dǎo)下，琦琦終于吐露了自己的心事。原來，琦琦的父母在一年前按有關(guān)政策規(guī)定獲得了一個(gè)生育指標(biāo)，琦琦的媽媽在不久后就懷上了孩子。幾天前，孩子出生了，琦琦添了一個(gè)小弟弟。本來全家都挺高興的，但琦琦卻發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽所有的注意力都集中在小弟弟身上了，對自己不像以前那樣疼愛。其實(shí)，父母剛剛添子自然會花大部分精力照顧嬰兒，并非故意冷落琦琦。但小孩子比較敏感，錯(cuò)誤地認(rèn)為有了弟弟之后，爸爸媽媽再也不喜歡自己了，于是心里產(chǎn)生了不舒服的感覺，這種感覺由于沒有被父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不斷的積壓使得琦琦由一個(gè)活潑可愛的小女孩變得憂慮不安起來。 其實(shí)，琦琦的問題是目前大多數(shù)獨(dú)生子女普遍存在的問題。我國實(shí)行計(jì)劃生育政策至今，城市家庭的子女幾乎都是獨(dú)生。他們從小就受到父母長輩們的寵愛，好像周圍的人都以他們?yōu)橹行模偸顷P(guān)注著他們，照顧他們。長期以來形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了自私、任性、依賴性強(qiáng)獨(dú)立性差的不良心理，更談不上去關(guān)心他人，照顧他人。在分析了琦琦的“病”因之后，我迅速做出決定，開展一次“大帶小”活動(dòng)。我聯(lián)系了小班的一個(gè)老師，提出了讓班里的孩子當(dāng)一回“小保姆”、“小老師”的想法，小班老師非常贊同。于是，我在班里宣布了活動(dòng)計(jì)劃。從午餐時(shí)間開始，我班的每個(gè)孩子到小班照顧一個(gè)小朋友，任務(wù)有三個(gè)：第一，當(dāng)“小保姆”，照顧小班幼兒吃飯，哄他們睡午覺。第二，當(dāng)“小老師”，指導(dǎo)一名小班幼兒共同完成一幅圖畫。第三，進(jìn)行一個(gè)合作性游戲。最后，以在三項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)評比出前三名，以五角星作為獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。孩子見有新鮮的活動(dòng)都很興奮，躍躍欲試?；顒?dòng)開始了，孩子們各顯其能。吃午飯時(shí)，有的孩子喂小妹妹吃飯，有的孩子和小弟弟比賽吃飯。午睡時(shí)間到了，有的孩子給小弟弟唱催眠曲，有的給小妹妹講故事，當(dāng)然也有面對比自己更加淘氣的弟弟妹妹束手無策的。下午的美術(shù)活動(dòng)，孩子們都認(rèn)真的當(dāng)起了“小老師”，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力與弟弟妹妹合作繪畫。繪畫過程中也有一些小花絮，有的孩子將顏料涂得滿臉都是，惹得同伴哈哈大笑。在最后一項(xiàng)合作性游戲活動(dòng)中，我效仿電視臺的“幸運(yùn)52”節(jié)目，給出一些孩子們平常熟悉的東西，讓大孩子表述和比劃，小孩子猜測。雖然最后，猜對的很少，但活動(dòng)始終充滿著歡笑。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我刻意給琦琦物色了一個(gè)長得可愛又聽話的小弟弟，琦琦很喜歡這個(gè)可愛的小弟弟，小弟弟很聽琦琦的話，兩人儼然就是一對黃金搭檔。活動(dòng)結(jié)束了，評出了表現(xiàn)最好的前三名，琦琦得了第一名。我毫不吝惜地贊美了獲獎(jiǎng)?wù)咭环?，特別表揚(yáng)了琦琦，讓其他小朋友以她為榜樣。當(dāng)然，最后我也沒有忘記鼓勵(lì)其他小朋友，肯定了他們今天的優(yōu)異表現(xiàn)。在后來的日子里，她再也沒有因?yàn)橛辛说艿芏豢鞓?，反而常常主?dòng)向我提起弟弟是多么的可愛，她又是如何逗弟弟開心的。上面的例子，反映了將心理健康教育融入幼兒一日活動(dòng)之中的一個(gè)側(cè)面。幼兒教師的心理健康對幼兒健康的發(fā)展，提高教學(xué)效果和教師自身的健康都有積極的意義。幼兒教師心理健康狀況具體表現(xiàn)如下：：從心理學(xué)角度上來說，心理產(chǎn)生問題或癥狀的最核心表現(xiàn)就是情緒上的反映。而不良情緒主要的表現(xiàn)癥狀是焦慮、抑郁、不安等。從調(diào)查結(jié)果來看，我園幼兒教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒比例都比較高，有32％的教師感覺非常疲勞；％的教師感覺比較疲勞，％的教師因工作壓力產(chǎn)生不安。適度的焦慮是正常的，它有利于教師冷靜地分析問題、處理問題，激發(fā)人的斗志。但如果焦慮的時(shí)間持續(xù)太久了、過度了，則使人長期處于緊張狀態(tài)，甚至是痛苦的心理活動(dòng)過程。焦慮是幼兒教師職業(yè)中最常見的一種“心理疾病”，這種焦慮心理，使社會希望的師幼和諧融洽關(guān)系得不到落實(shí)和體現(xiàn)；這種焦慮心理，影響教師正常的生活，甚至由于長期內(nèi)心沖突、焦慮過度而形成焦慮人格。：從心理學(xué)觀點(diǎn)看，那種總覺得自己“低人一等”，不如他人的慚愧、羞怯、畏縮等消極情感的心理，就叫自卑心理。一些幼兒教師認(rèn)為自己不如上大學(xué)同學(xué)有學(xué)歷，不如白領(lǐng)同學(xué)有身份，不如同事有能力……認(rèn)為自己的工作像是保姆，認(rèn)為自己的工資待遇等方面與同學(xué)相比差距很大，由于這些原因，％的教師對幼教工作滿意度比較低；有32％的教師對工作經(jīng)常感到厭倦，有68％的教師偶爾感到厭倦，這種自卑的心理狀態(tài)常導(dǎo)致其對別人評價(jià)過高，對自己否定過多，對困難估計(jì)過大；總認(rèn)為自己一無是處，沒有能耐，缺乏與他人平等的感覺，覺得自己是一個(gè)社會的失敗者；有時(shí)為一點(diǎn)小事又亂發(fā)脾氣，結(jié)果把工作搞得更糟，從而就更加自卑。：“文人相輕”就是嫉妒的表現(xiàn)，嫉妒心理表現(xiàn)為遇到比自己才能強(qiáng)的人，心懷怨恨；對別人的優(yōu)點(diǎn)及取得的成績，不以為喜，反而感到不舒服，看到別人成功比看到自己失敗更難受。有些教師氣量狹小，容不得別人取得一點(diǎn)成績，不允許別人超過自己，當(dāng)別人超過自己或成功時(shí)便會出現(xiàn)情緒低落等現(xiàn)象，這一切使幼兒教師間形成了各種各樣的明爭暗斗，導(dǎo)致教師之間的關(guān)系緊張與惡化。原因：幼兒園的管理制度和方式；超負(fù)荷的工作量；過重的壓力（工作、社會和自身）16
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