【正文】 慣于依賴(lài)家長(zhǎng)。而有的家長(zhǎng)“望子成龍”，對(duì)孩子管束過(guò)嚴(yán)，限制太多，孩子的行動(dòng)如果超出家長(zhǎng)的框框，則被訓(xùn)斥為“不聽(tīng)話(huà)”，對(duì)其嚴(yán)加體罰。在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，受到的影響是災(zāi)難性的，雖然長(zhǎng)大了，但不成熟，不能獨(dú)立。可以這樣說(shuō)，他生活中沒(méi)有自我，也不了解外部的世界，遇事懶于思考，不知道還應(yīng)該有自己的感情和希望，也缺乏社會(huì)生活的基本技能。在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的孩子，只能是唯唯諾諾，無(wú)所創(chuàng)造的平庸之輩，不會(huì)是具有現(xiàn)代獨(dú)立人格的開(kāi)拓型人才?！緦?zhuān)家支招】。要糾正平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，提高自己的動(dòng)手能力，多向獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，不要什么事情都指望別人，遇到問(wèn)題要做出屬于自己的選擇和判斷，加強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力， 　　，恢復(fù)自信心。自己能做的事一定要自己做，自己沒(méi)做過(guò)的事要鍛煉做。正確地評(píng)價(jià)自己。，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力在學(xué)校中主動(dòng)要求擔(dān)任一些班級(jí)工作，以增強(qiáng)主人翁的意識(shí)。使我們有機(jī)會(huì)去面對(duì)問(wèn)題，能夠獨(dú)立地拿主意，想辦法，增強(qiáng)自己獨(dú)立的信心。在家里，自己該干的事要自己去干，如穿衣、洗碗、打掃衛(wèi)生等， 不要什么都推給爸爸媽媽?zhuān)鰝€(gè)“小地主”。在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)好外，要多參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)去幫助他人。 。 多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立處理自己的一些問(wèn)題的，向他們學(xué)習(xí)。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)我們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴(lài)這一不良性格。十三、中學(xué)生的倔犟固執(zhí)問(wèn)題【行為表現(xiàn)】 倔犟固執(zhí)就是頑固任性、剛愎自用，不愿意聽(tīng)別人意見(jiàn)，是中學(xué)生不良意志品質(zhì)的表現(xiàn)。 人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，哪怕遭受失敗和挫折，也阻擋不住他繼續(xù)前進(jìn)，這是具有堅(jiān)韌、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的表現(xiàn)。但是如果不顧主客觀條件的變化，明知原來(lái)的決定是錯(cuò)誤的，仍然固執(zhí)己見(jiàn)，按著自己的性子來(lái)，就是固執(zhí)了。在中學(xué)生中固執(zhí)常常表現(xiàn)為犟脾氣，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)勸也不聽(tīng)，一定要按自己的 意志辦事。尤其是在初中階段，這種表現(xiàn)很常見(jiàn)?！拘纬稍颉抗虉?zhí)任性、倔脾氣的產(chǎn)生也可追溯到幼兒時(shí)期受到的影響。一歲以后的幼兒開(kāi)始形成某些個(gè)性特質(zhì)，固執(zhí)、任性開(kāi)始萌芽， 此時(shí)若受到溺愛(ài)和壞榜樣的影響，再缺乏集體生活的鍛煉，就會(huì)自然而然地形成倔脾氣。而且父母若有倔脾氣，也很容易影響到 幼兒，尤其是父母的教育方式不當(dāng)，或溺愛(ài)或壓服，久而久之就形成了孩子固執(zhí)任性這一不良的意志品質(zhì)。固執(zhí)己見(jiàn)也有的是思 維的片面性造成的。固執(zhí)任性現(xiàn)象在中學(xué)生中是常見(jiàn)的。教育者往往會(huì)采取兩種不恰當(dāng)?shù)膶?duì)待方式：一種是“順著來(lái)”，任由孩子想要什么就給什么，或不聞不問(wèn)、置之不理；另一種是“鞭子打”，不問(wèn)青紅皂白，孩子一倔就批評(píng)、斥責(zé)或打罵。其實(shí)，這兩種方法都不是解決問(wèn)題的根本方法，反而會(huì)造成中學(xué)生更加“反叛”?！緦?zhuān)家支招】對(duì)于由于嬌慣造成的任性倔強(qiáng)，家長(zhǎng)就要狠下心來(lái)，堅(jiān)持原則，在孩子哭鬧時(shí)不理睬、不遷就、不給他好處，等他停止哭鬧了再給他講道理，并告訴他以后越哭鬧越得不到好處。還要告訴他無(wú)論什么事情、什么要求，都要用積極協(xié)商的辦法去解決。這樣不但可以糾正孩子的任性，而且培養(yǎng)了孩子用積極的方法處理問(wèn)題的好習(xí)慣。案例一：知心姐姐盧勤老師講過(guò)這樣一個(gè)故事：一天她去商場(chǎng)買(mǎi)東西，看到一個(gè)兩三歲的孩子要買(mǎi)一個(gè)很貴的玩具，媽媽沒(méi)有給他買(mǎi)，這孩子就大哭大鬧，先是對(duì)媽媽拳打腳踢，后來(lái)索性坐在地上撒潑。搞得這位媽媽十分難堪，怎么勸怎么哄也不行。媽媽嘆了口氣，拿出錢(qián)包，準(zhǔn)備“屈服”了。就在這時(shí)盧勤老師制止了她：“不能慣著他！不能讓無(wú)理取鬧的孩子得到任何好處，不然你一輩子都要受苦。”盧勤老師勸她馬上“離開(kāi)”，不再理這個(gè)孩子，孩子哭得更厲害了。然后，盧勤老師對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你就坐在地上哭吧。你看，媽媽已經(jīng)走了，她才不會(huì)給一個(gè)這么不懂禮貌的孩子買(mǎi)玩具呢！大家也不會(huì)理你的！”說(shuō)完，擺擺手，讓圍觀的人全都走開(kāi)。孩子把抹眼淚的手指分開(kāi)一道縫，看了看，大家都走了，媽媽也“走”了。他立刻停住了哭聲，爬起來(lái)去追媽媽?？吹綃寢岊^也不回地往前走，孩子急了，喊著：“媽媽?zhuān)鹊任?！我不鬧了！等等我！”看，對(duì)待這樣的孩子，就要采取這樣的措施，如果不是盧勤老師的幫助，這位媽媽就會(huì)在教育孩子的戰(zhàn)場(chǎng)上敗下陣來(lái)。而孩子一旦在這樣的“較量”中占了上風(fēng)，那就會(huì)助長(zhǎng)孩子的任性，如果以后再有沖突，媽媽就難于取勝了。對(duì)于打罵造成的任性倔強(qiáng)，家長(zhǎng)首先要檢討自己，要摒棄落后的教育觀念和粗暴的教育方法。要尊重孩子，平等對(duì)待孩子，多和孩子溝通、多講道理。要允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子按自己的意愿做自己喜歡的事情。當(dāng)孩子按自己的意愿試了行不通的時(shí)候，你再給他指導(dǎo)，這時(shí)他才會(huì)心服口服，這樣培養(yǎng)出的孩子，不但不會(huì)任性，而且還養(yǎng)成了自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、善于改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。案例二：我以前的同事柴老師，對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，對(duì)自己的孩子更嚴(yán)厲，常常為一些小事罵學(xué)生、打孩子，結(jié)果和學(xué)生關(guān)系不好，和自己的孩子也鬧得很僵。他的話(huà)孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，他很煩心，老在辦公室訴苦。我們都勸他：首先改一改自己的脾氣，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就板著臉批評(píng)學(xué)生、打罵孩子，即使孩子有錯(cuò)誤，也要心平氣和地和孩子溝通，不要大事小事都上火，將心比心，誰(shuí)愿意老被別人批評(píng)指責(zé)？通過(guò)同事們的開(kāi)導(dǎo)，他改變了自己，結(jié)果不但和學(xué)生的關(guān)系好了，和自己孩子的關(guān)系也好了。對(duì)此他深有感觸地對(duì)大家講：“寬容、和顏悅色地和孩子溝通，確實(shí)比批評(píng)打罵好得多，孩子越打罵越倔強(qiáng)、越不聽(tīng)話(huà)！”對(duì)于因?yàn)榘凳驹斐傻娜涡跃髲?qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)丟掉人前人后講孩子缺點(diǎn)的壞習(xí)慣。要淡化他的任性倔強(qiáng)，有意表?yè)P(yáng)他的平靜隨和。當(dāng)孩子偶爾犯倔的時(shí)候，采取寬容的態(tài)度，容許孩子按自己的意思做事、允許孩子發(fā)泄不滿(mǎn)，事過(guò)之后再和孩子進(jìn)行交流。這樣孩子的任性倔強(qiáng)就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消失，而且會(huì)變得通達(dá)隨和起來(lái)。案例三：我有個(gè)朋友，在孩子處于“第二反抗期”時(shí)，常常表現(xiàn)出一些不服從大人的舉動(dòng)。這本來(lái)是正?，F(xiàn)象，但他們夫婦卻老說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)，還愛(ài)在別人面前說(shuō)孩子任性倔強(qiáng)。一次我到他家串門(mén)，見(jiàn)我來(lái)了，他就叫孩子出去買(mǎi)個(gè)西瓜回來(lái)。但孩子就是不去，他很尷尬，就說(shuō)：“我這兒子慣壞了，很任性……”使不動(dòng)孩子，他就自己去買(mǎi)西瓜了。等他走后，孩子就來(lái)跟我道歉：“莫叔叔對(duì)不起，不是我不想聽(tīng)話(huà)，是我爸媽老說(shuō)我任性倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)，我很煩，所以故意氣他們……”聽(tīng)了孩子的話(huà)，我的心里有底了。我先安慰了孩子，肯定他父母的錯(cuò)誤，再給他講自己應(yīng)該怎么做。對(duì)于我的建議，孩子很順從，根本看不出他是一個(gè)任性倔強(qiáng)的孩子。等我朋友回來(lái)后，我把孩子的感受向他講了，又給了他具體的建議，讓他不要再這樣對(duì)待孩子，結(jié)果他們雙方都發(fā)生了改變。為此，我的朋友和他的孩子都很感激我。以上三點(diǎn)，是應(yīng)對(duì)孩子任性倔強(qiáng)的最常用方法。當(dāng)然聰明的家長(zhǎng)，還可以根據(jù)自己的家庭實(shí)際，采取一些更加有效的措施，如果你已經(jīng)找到了更好的方法，不妨說(shuō)出來(lái)我們共同交流、共同分享。十四、中學(xué)生的意志薄弱問(wèn)題【行為表現(xiàn)】意志薄弱嚴(yán)格說(shuō)來(lái)算不上是意志障礙，僅僅是一種意志缺陷，但在中學(xué)生里極為常見(jiàn)，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所以意志薄弱問(wèn)題也應(yīng)引起人們的重視。意志薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在前進(jìn)道路上一遇到困難和挫折，就打退堂鼓，一蹶不振，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)。例如，在家里，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，包辦一切問(wèn)題，惟恐孩子受一丁點(diǎn)兒委屈，惟孩子的命令是從，使孩子一直處在“小皇帝的位置上。這種教育的后果是使孩子逐漸變得懶惰、軟弱、任性、固執(zhí)、嬌氣、退縮，缺乏克服困難的勇氣和能力。另一種現(xiàn)象則在學(xué)校表現(xiàn)得比較突出：班上總有那么幾位學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)好或“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)榜樣，總是得到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)和笑臉。久而久之他們變成自負(fù)、高傲的小霸王，“老虎屁股摸不得”，一點(diǎn)點(diǎn)挫折與壓力都經(jīng)受不住。總之，這些中學(xué)生都是“溫室里的花朵”，無(wú)法經(jīng)風(fēng)歷雨。第二，在追求自己預(yù)定目標(biāo)時(shí)，開(kāi)始還有一股勁，漸漸地就提不起精神，缺乏應(yīng)有的恒心和毅力。例如，有的中學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)也打算刻苦學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取好成績(jī)，也能堅(jiān)持一兩個(gè)星期晨讀晚練，但很快就氣餒了。有的是因?yàn)闊o(wú)法忍受學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥與艱辛，逐漸失去興趣；有的是因?yàn)槎唐诘耐度霙](méi)有見(jiàn)到預(yù)期的成效，或受到挫折，又沒(méi)有得到家長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)而放棄努力。這些都是中學(xué)生還沒(méi)有形成堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。第三，在行動(dòng)中，易受不符合行動(dòng)目的的主客觀因素的干擾，改變初衷，使行動(dòng)半途而廢。例如，有的中學(xué)生自主性不強(qiáng)，原本計(jì)劃好了一種方案，因?yàn)閯e人實(shí)施了另一種方案就否定自己的方案，即使他的方法是正確的；有的中學(xué)生本身的堅(jiān)持性就不好，行動(dòng)過(guò)程中忽左忽右，一會(huì)兒想學(xué)電腦，、一會(huì)兒想學(xué)小提琴、一會(huì)兒又去上游泳班，但沒(méi)有一項(xiàng)能堅(jiān)持到底的；有的中學(xué)生則容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑，無(wú)心向?qū)W，不務(wù)正業(yè)，甚至走上違紀(jì)違法的道路等等?！拘纬稍颉可钏降奶岣咭资顾麄儭梆B(yǎng)尊處優(yōu)”，意志衰退我國(guó)家庭教育，特別是一些獨(dú)生子女家庭教育存在著較大的問(wèn)題。其中最主要的就是對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，以“保姆”式的方法，從衣、食、住行統(tǒng)包到底，唯恐累著、餓著、凍著孩子。那些從磨難中、從艱辛中走過(guò)來(lái)的父輩們，生怕孩子也受自己經(jīng)受過(guò)的磨難和艱辛，生怕孩子不能過(guò)上比自己更幸福、更快樂(lè)、更完美的生活，從而就無(wú)限制地嬌寵孩子，甚至一味地溺愛(ài)孩子。這樣做的不良后果——嚴(yán)重造成中學(xué)生的意志力薄弱。學(xué)校沒(méi)有制訂出培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的具體方案針對(duì)當(dāng)今以獨(dú)生子女為主體的中中學(xué)生隊(duì)伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問(wèn)題， 近些年來(lái)，學(xué)校也已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)化意志教育，但目前我國(guó)學(xué)校普遍存在德育目標(biāo)大、內(nèi)容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評(píng)價(jià)不相應(yīng)等弊端。學(xué)生意志的培養(yǎng)脫離了日常生活，就是脫離學(xué)生實(shí)際。單純依靠紀(jì)念日、節(jié)假日搞幾次活動(dòng)，是達(dá)不到持續(xù)穩(wěn)定的教育效果的。中學(xué)生身心發(fā)展的不成熟使其意志帶有很大程度的不堅(jiān)定性和軟弱性意志力薄弱這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與中學(xué)生的年齡也密切相關(guān)，他們的自制力還不強(qiáng)，遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久?！緦?zhuān)家支招】正面引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，他們的生理、心理都有很大的可塑性，如果我們能很好地利用榜樣的示范作用，積極引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)十分有利。古今中外許多成功的人物，無(wú)一不表現(xiàn)出驚人的意志力。意志像一把神奇的刻刀，專(zhuān)門(mén)雕塑強(qiáng)者的形象。我們的責(zé)任就是將這一把刻刀磨得更鋒利。鼓勵(lì)為主，給予力量學(xué)生很容易對(duì)自己失去信心，很容易因?yàn)槔щy而放棄努力。因此，我們要不斷地鼓勵(lì)孩子，給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心。這樣學(xué)生就能帶著我們的期望改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生是非常敏感的，他們會(huì)把我們的鼓勵(lì)當(dāng)成他們前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣時(shí)，要及早為他指出來(lái)，告訴他正確的做法。而當(dāng)學(xué)生努力改正時(shí)，你就要肯定他，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)小進(jìn)步也要為他鼓掌。自定規(guī)則，學(xué)會(huì)自控學(xué)生的自控能力較差，而我們“不要這樣”、“不要那樣”的說(shuō)教又容易引起學(xué)生的厭煩，而對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺(jué)行為。因?yàn)榇宋覀兛梢詾楹⒆咏⒁惶仔兄行У男袨橐?guī)則，作為學(xué)生判斷自己行為的依據(jù)，以此來(lái)約束自己的行為。用規(guī)則來(lái)約束學(xué)生是個(gè)可行有效的方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性是非常有效的。另外，還要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。比如，如果學(xué)生嚴(yán)格按照了規(guī)則去做，工作效果不錯(cuò)的話(huà)，他就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；而如果學(xué)生“玩忽職守”，沒(méi)有完全按照規(guī)則去做，那么就要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而這些分?jǐn)?shù)最終與學(xué)期末的評(píng)選直接掛鉤。這樣學(xué)生慢慢就會(huì)學(xué)會(huì)自我約束。接受磨練，發(fā)揮潛能現(xiàn)在的孩子面臨的是一個(gè)處處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而很多學(xué)生由于生活過(guò)于安逸，往往缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，我們應(yīng)該多讓學(xué)生經(jīng)受一些艱難困苦的磨練，以培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。十五、性意識(shí)困擾的問(wèn)題【行為表現(xiàn)】個(gè)體在進(jìn)入青春期后，伴隨著性生理的發(fā)育成熟，性意識(shí)也開(kāi)始覺(jué)醒。中學(xué)生的性意識(shí)活動(dòng)通常表現(xiàn)為被異性吸引、渴望了解性的知識(shí)、常想到性問(wèn)題、性幻想及性夢(mèng)等?！拘纬稍颉?“常想到性問(wèn)題，通常是指在遇到有吸引力的異性時(shí)，想到對(duì)方或與自身的有關(guān)性的意念、裸體表象、性感部位及體驗(yàn)到自身的性沖動(dòng)等；或是在讀到與性有關(guān)的書(shū)刊文章時(shí)，產(chǎn)生對(duì)異性的臆想、對(duì)自身生理性反應(yīng)的感受、聯(lián)想到對(duì)自己有吸引力的異性等。 “性幻想”，通常表現(xiàn)為在某特定因素的誘導(dǎo)下，“自編、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想可導(dǎo)致生理上的性興奮、性器官充血，也可偶爾出現(xiàn)性高潮，因此，性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一。 “性夢(mèng)，是進(jìn)入青春期以后在夢(mèng)中出現(xiàn)與性?xún)?nèi)容有關(guān)的夢(mèng)境，一般認(rèn)為與性激素達(dá)到一定水平和睡眠中性器官受到內(nèi)外刺激及潛意識(shí)的性本能活動(dòng)有關(guān)。性夢(mèng)中可以伴有男性遺精、女性陰道分泌物增多等性興奮現(xiàn)象。人的性意識(shí)活動(dòng)是從性啟蒙后開(kāi)始的，其內(nèi)容的豐富和活動(dòng)頻度的增加在青年期達(dá)到高峰。對(duì)這些性意識(shí)活動(dòng)，許多青少年都能夠給予恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，對(duì)自己的心理行為活動(dòng)沒(méi)有構(gòu)成不良的影響，這是屬于正常的情況。但是，也有一些青少年因?yàn)椴荒茌^好地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性意識(shí)活動(dòng)，而出現(xiàn)性意識(shí)困擾。這些性意識(shí)困擾會(huì)引起他們不同程度的心理沖突，使他們出現(xiàn)焦慮、煩躁、厭惡及內(nèi)心不安、恐怖、自責(zé)等不良情緒表現(xiàn)。少部分性意識(shí)困擾者，還會(huì)出現(xiàn)失，眠、注意力不集中、情緒憂(yōu)郁、不愿與他人(尤其是異性)交往等癥狀，從而影響學(xué)習(xí)和工作，有的甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。【專(zhuān)家支招】家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)科學(xué)的對(duì)青少年開(kāi)展青春期性教育。避免學(xué)生因好奇通過(guò)其他途徑獲取不科學(xué)的性知識(shí)。十六、異性恐懼癥異性恐懼癥在中學(xué)生中是比較多見(jiàn)的。異性恐懼癥屬于恐怖性神經(jīng)癥的一種，其主要特征是：異性恐懼癥患者一方面在異性面前感到異常的緊張和恐懼，另一方面，他們又有與異性接近的強(qiáng)烈愿望，這種愿望有的是鮮明地存在于意識(shí)之中，有的是以?xún)?nèi)驅(qū)形式埋藏于潛意識(shí)之中，由此帶來(lái)的心理沖突會(huì)使患者產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒，有的甚至出現(xiàn)異性關(guān)系妄想等心理癥狀。具體來(lái)說(shuō)，異性恐懼癥的主要癥狀有：在異性面前表現(xiàn)為赤面恐怖(面紅耳赤)、視線(xiàn)恐怖(目光緊張、竭力回避目光接觸)和面部表情恐怖(面部肌肉緊張、表情不自然)。患者在異性面前總是神情緊張、心跳過(guò)速、目光呆滯，、面頰發(fā)燒、口干舌燥、額頭手心冒汗、語(yǔ)無(wú)倫次等。他們