【正文】 的，既有個人自身的原因，也有社會原因，既有家庭教育原因，也有學校教育原因，若這些心理問題不能及時調(diào)節(jié)或得到外界的幫助，就可能引起一系列生理和心理反應，嚴重的會導致不同程度的心理疾病或心理障礙。所以我們都應關(guān)心自己或別人的心理健康，學會分析和洞察自己或別人的內(nèi)心活動，如果你自己或你身邊的人出現(xiàn)學習困難、交往不順、遭遇挫折、情緒低落等狀況時，要引起足夠的重視，采取有效的方法：或進行自我調(diào)適，或找他人排解，或到學生心理輔導中心咨詢，以盡快恢復心理平衡。第四篇：青年大學生常見心理問題分析青年大學生常見心理問題分析青年大學生常見心理問題分析青年時期是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的時期，也是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期。大學是激蕩青春的地方，在這片沃土上，人們已習慣了歲月如歌、青春如畫的美麗境界。而往往忽視了校園還是一個多種文化磨礪碰撞的地帶。多樣性的價值觀、世界觀激起大學生心靈的“震蕩”；知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟對成才標準亦提出了更高要求，今天的“天之驕子”們正面臨著學習、生活中的多重壓力和挫折——獨立、競爭、適應，讓他們生出一種斷奶的躁動，經(jīng)歷著成長的失落、社交的困惑、過度的學業(yè)壓力、家庭困境、就業(yè)壓力、情感迷失等等心理困境。因而，有人把處于這種心理焦慮狀況下的當代大學生戲謔為“天之焦子”。一、青年大學生的常見心理問題在大學階段，個體的自我意識逐步增強，但在相當長的時間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識還不夠穩(wěn)定，因此，在這一時期他們經(jīng)常會遇到一系列自我意識的矛盾與混亂。一是理想我與現(xiàn)實我的矛盾。青年追求自我完善的意向會在心目中逐漸形成一個“理想我”，這個“理想我”反映了青年對自我成長所懷有的美好愿望，因此不可避免地包含進了自我美化的內(nèi)容，而同真正“現(xiàn)實我”往往會發(fā)生矛盾。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，％的大學生“對自己的現(xiàn)狀感到不滿”。而一旦當這些“理想我”的目標受挫，只留下一個理想幻滅的“現(xiàn)實我”時，就會產(chǎn)生失望、羞愧和痛苦的消極體驗，感到自卑、氣餒而對自我喪失信心。如“我干什么都提不起興趣，整天無所事事，真的對自己很失望，很恨自己，我怎么是一這樣的一個人……”。二是獨立自尊與受人管教的矛盾。青年學生的自尊心強，獨立性強，凡事希望表達自己的意見，按自己的意見行事，不愿意被別人指手劃腳，隨意擺布。因此，表現(xiàn)為人們所常所說的“逆反心理”。如“我也知道老師、父母都是為我好，但我就是控制不住自己要與他們作對”。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在影響大學生情緒波動的因素中，％的學生把學習壓力排在了第一位?！懊康娇荚嚽?，我就緊張，心燥，失慮，一上考場我就拉肚子……”，一位女大學生如是說。自覺、自立、自主、創(chuàng)造是大學學習的特點。有些大學生在進入大學后未能掌握大學學習的方法，感到難以適應，從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學生甚至會患上考試焦慮癥，從而引發(fā)一系列生理上的問題。目前，在大學生中流傳“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論調(diào)。在調(diào)查中有41％的大學生“對未來的前程感到擔憂”，“還沒有想過未來的規(guī)劃”。據(jù)統(tǒng)計近幾年在求職擇業(yè)過程中，有部分畢業(yè)生面對人才市場感到困惹，對求職過程、擇業(yè)過程產(chǎn)生種種矛盾心態(tài)，感到迷茫和困惑；許多學生表現(xiàn)出社會經(jīng)驗不足、依賴性強、心理承受能力差的特點，稍遇挫折就容易走上極端之路?！盀槭裁慈伺c人之間相處會有那么多不如意，為什么受傷的總是我?”當代大學生在高中期間與社會接觸不多，進入大學后，人際關(guān)系問題幾乎成了他們最大的問題，在調(diào)查中，％的學生“對自己的人際關(guān)系不良感到困惑”。一方面，渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關(guān)系；另一方面，不能正確認識交往和缺乏交往的技巧，又使他們陷入交往的誤區(qū)。正是由于這種高期望值與低成就造成心理上的巨大落差，使得人際失調(diào)、交往嫉妒、自卑、社交恐懼等問題紛至沓來；于是，高傲、自卑、孤獨、無聊、無望、恐懼等心理體驗頻頻光顧。久而久之，形成憂郁癥、交際恐慌癥等心理疾病?！澳膫€少女不懷春?哪個少男不鐘情”。大學生是青春煥發(fā)的群體，又是處于性活躍期的群體。大學生私自校外租房同居、某大學一男生宿集體嫖娼、某大學兩女大學生在歌舞廳當“三陪女”被公安機關(guān)抓獲……諸如此類的大學生性越軌事件在各大高校均成了一個普遍存在的問題。然而青年大學生雖然在生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但經(jīng)濟上并不獨立，在心理上還不夠成熟，因此，過早的性行為經(jīng)歷、畸形的性愛、早孕，均對大學生的生理及心理產(chǎn)生嚴重的影響。據(jù)調(diào)查，約1/4的男生和1/2的女生事發(fā)當時即產(chǎn)生嚴重的心理困擾，如憤怒、羞恥、不潔等；％％的女生在事隔多年后心理上仍然留有陰影；“我不再是姑娘了”、“我為他奉獻了一切，他應該心里只有我”、“她是我的人了，這下可以松口氣了”等等?；榍靶孕袨楹?，青年大學生經(jīng)常出現(xiàn)懊悔、負罪感、出現(xiàn)負面自我評價，或懷疑對方的品質(zhì)、指責對方等；怕懷孕和人流的痛苦、怕處分、怕婚姻不再有選擇；怕事情暴露，擔心自己和對方的未來。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧苦也是困擾大學生心理健康的一個重要因素。筆者對四川省四所高校的在校貧困大學生心理狀況進行了一次調(diào)查。％的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向，，可見貧困生抑郁狀態(tài)高于非貧困生?！拔覟楹尾怀錾诤篱T”、“勤奮學習不如別人有個好爸爸”……面對高檔物質(zhì)享受的無奈，他們發(fā)出如此感慨。其實，今日的大學生明顯帶有相對貧困的性質(zhì)。客觀地講，相對貧困比絕對貧困容易忍耐，但相對貧困比絕對貧困構(gòu)成更為復雜的心理壓力。貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟上的困難，他們和其他大學生一樣情感體驗豐富多彩，區(qū)別在于他們的種種需要都罩著經(jīng)濟困難的陰影。實際存在的經(jīng)濟壓力與由于未能正確認識甚至部分夸大的其他方面的一些困難，使一些貧困大學生長期處于抑郁和焦慮的矛盾心理狀態(tài)下。現(xiàn)代大學生活可謂“豐富多彩”，如宿舍中的“夜文化”、抽煙、喝灑、打撲克、打麻將、通宵上網(wǎng)……這些不良生活習慣在一定程度上影響了他們的生理健康，進而影響到心理康。一位即將退學的大學生在心理咨詢中說：“大學里，我們有了最大的自由去任意安排自己的生活。談戀愛、成天上網(wǎng)、游玩、賭博、喝得醉眼朦朧……我不知道自己屬于哪個角落，好像什么也不是，好像又什么也是，覺得整個人都很頹廢、惰性，慢慢地成績開始下降……”。所謂“習與性成”，就是指長期的某種習慣會形成一定的性格，“習焉不察”，則是指習慣干某事而察覺不到其中的問題，而“習非成是”則是指把錯誤當成正確的，于是“積習難改”，從而給大學生帶來諸多麻煩和不良的心理體驗，甚至使一些青年走上歧途。二、青年大學生心理問題的疏導與調(diào)控建立課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的多層次多方位的大學生心理健康教育體系。探索建立學校、院系、班級、宿舍、個人五級聯(lián)動心理危機預防與干預機制，形成從學生骨干、輔導員到院系、部門、學生的快速危機反應體系，開設從心理健康教育機構(gòu)到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)的快速危機干預通道；正確總結(jié)和處理受危機影響的大學生的心理問題，完善大學生心理疾患預防和危機干預工作體系。創(chuàng)新輔導內(nèi)容及方式；運用先進的心理健康測試軟件，開展集體輔導為主導、個別輔導相補充的輔導體系；充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。第五篇：“90”后大學生常見的心理問題據(jù)專門針對“90”后大學生進行的一項調(diào)查報告顯示，大多數(shù)“90”大學生的心理素質(zhì)較弱，尤其是抗壓能力，明顯不足。%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影。有%的同學表示自己會因此一蹶不振。表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來”%。另外，在信息技術(shù)高度發(fā)達的環(huán)境下成長起來的“90”后們，人際交往主要靠電話、短信、及MSN等方式，而傳統(tǒng)的聚會、信件等溝通方式則不受青睞。調(diào)查結(jié)果顯示，% %的“90后”愿以這種方式交朋友。同時，%的學生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”?！?0”后大學生常見的心理問題人際交往障礙，這一點可能是“90”后大學生中最為普遍的一種心理障礙。由于多為獨生子女，從小在關(guān)愛中長大，加之現(xiàn)在人們普遍的溝通減少，使他們?nèi)狈εc同齡人的直接接觸和磨合經(jīng)歷。但他們從五湖四海聚到一個學校、一個班級、一個宿舍時不免產(chǎn)生一些列的摩擦。而這些摩擦很有可能給一些心理素質(zhì)較差的人帶來一定的不良影響。有些很還存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場合說話等。孤獨感和自卑感，由于從以往熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到陌生的環(huán)境，遠離了朝夕相處的親人和朋友，新生們很容易產(chǎn)生孤獨感。許多新生在入學是各個學校的佼佼者，但在大學校園里發(fā)現(xiàn)自己原來很普通，這一落差是他們感到非常失落，進而產(chǎn)生強烈的自卑。情感問題，“90”后一代對于早戀的問題顯然更加開化，%的“90后”新生承認，自己在進入大學以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”。其中有接近10%的學生則談過多次。雖然他們的感情經(jīng)歷看起來更加豐富，但并不意味著他們不再為情所困。感情是其在大學意見面臨的一個重要問題，一旦出現(xiàn)波動很可能會對其造成不小的傷害。就業(yè)焦慮，人們認為“90”后似乎沒有什么責任感，實際上他們的責任觀念還是比較強的，在調(diào)查中半數(shù)以上的大學生能夠比較好地理解“責任” 的概念，敢于承擔責任。而他們?nèi)雽W之際正逢大學擴招一代畢業(yè)及金融危機，造成大學生的就業(yè)率下滑，加之許多新生的人生目標尚不明確，無形中增加了新生們的就業(yè)焦慮感。