兒童問題行為案例分析-資料下載頁
2025-05-11 23:40本頁面
【正文】 無法理解，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展到逃學(xué)厭學(xué)的地步。他不喜歡集體生活，感到一切都沒有興趣，不愿參加任何集體活動和課堂活動，上課時常常一個人自言自語并做自我暗示，例如我不喜歡上課，我不愿做作業(yè)等。馮某對于與其發(fā)生摩擦的同學(xué)會進行謾罵，并嘲笑其他有障礙的孩子。如果有人（包括家長和訓(xùn)練人員）阻礙其完成某事，他會大打出手。馮某愛看奧特曼的動畫片，有些沉迷其中，喜歡想象并模仿有各種能量的怪獸去破壞他不滿意的東西。心里承受能力差，如果遇到難題就會放棄并產(chǎn)生很嚴(yán)重的自責(zé)，如“我太笨了，我害媽媽受了一輩子的罪。”根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進行矯正。方案設(shè)計一、確定目標(biāo)行為：攻擊性行為次數(shù)減少，直至停止攻擊行為。二、過程與方法（一）愛的教育教師幫助馮某了解周圍環(huán)境，熟悉老師和同學(xué)們。并提高其自理能力和獨立處理引起挫折的外在障礙的能力。教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和自由氣氛，給馮某提供充分展示活動的機會，讓他積極參與到集體生活中去，享受集體溫暖，體會集體游戲的樂趣。另外，訓(xùn)練馮某降低內(nèi)在的緊張情緒，從而抑制某些可能發(fā)生的攻擊行為。(二)利用消弱法減少學(xué)生攻擊行為對于馮某的某些攻擊行為，在不對他人和自己人身安全產(chǎn)生傷害時，可以采取不加理睬的方法，使他得不到注意和強化而逐漸減少攻擊別人的行為。（三）隔離法當(dāng)馮某發(fā)脾氣較長時間，并產(chǎn)生有可能傷害他人的攻擊行為時，就會被強制帶到隔離室獨坐，直到不良行為消失。（四）負(fù)強化反映代價是指在問題行為發(fā)生以后，可以是錢，玩具或看電視，旅游的機會等。例如如果馮某發(fā)生打小同學(xué)的不良行為后，拿走他所嗜好的強化物，如取消其本日觀看動畫片的權(quán)利。（五）使用代幣制增加馮某的良好行為例如，根據(jù)馮某的具體情況，擬定一個代幣交換系統(tǒng)，確定代幣為1張卡片，如上課認(rèn)真聽講的行為價值為1張卡片；主動擦黑板的行為價值為1張卡片；對同學(xué)一起友好的玩五分鐘的行為價值為2張卡片；打同學(xué)的行為會失去5張卡片等。最終卡片能換取后援強化物。如10張卡片能得到一本書；20張卡片能得到和媽媽視頻聊天一小時的機會，100張卡片能得到回家的車票一張等。
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