有關(guān)留守兒童的典型案例分析-資料下載頁
2025-05-02 01:54本頁面
【正文】 劃方案。根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法以及課外閱讀等方面給予具體的指導(dǎo)，切實(shí)地提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而樹立起信心，讓他們與其他孩子一樣在德、智、體、美、勞等各方面得以全面地發(fā)展。 四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，夏偉杰現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，作業(yè)能按時完成，并且非常認(rèn)真，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。 五、結(jié)論留守兒童缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，在他們的身上或多或少存在不足。對于他們，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的?！泵鎸ο膫ソ艿母淖?，我更加認(rèn)識到關(guān)愛的作用、集體的力量是無窮的。因而，對于類似夏偉杰這樣的留守兒童，教師要循循善誘，不可操之過急，老師要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過多元化的評價、各項(xiàng)活動的參與，使其感受大家對他的善意，學(xué)會正確評價自己，將自己一步步融入到集體中去。參考文獻(xiàn)：[1]吳霓等課題組:農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告,《教育研究》,2004年第10期.[2]曹加平:農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及策略思考,《教育科學(xué)論壇》 ,2005年第10期.[3] 陳偉東,曾雷:打工經(jīng)濟(jì)背景下的農(nóng)村留守兒童受教育問題研究,《華中師范大學(xué)》 ,2007年第10期.[4] 陳伙平、洪宇平:福建省農(nóng)村留守兒童教育與管理對策研究,《福建師范大學(xué)》 ,2008年第4
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