【正文】 經(jīng)濟狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個幸福的大家庭。在本學期轉入我班的第三周，其父母均外出務工（即：其父到陜北油田上務工，其母赴杭州務工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進城讀書。由于她的父母都外出務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，加之監(jiān)護人（爺爺、奶奶）年紀大，體弱多病，該生欠良好的習慣——經(jīng)過我的走訪調查和幾個月細心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學身上集中出現(xiàn)了以下問題：經(jīng)常有厭學的情緒出現(xiàn)該生學習上有畏難的心理，在學習、生活上對家長過分依賴，也就是說欠自覺性與主動性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當作業(yè)過多時，就會故意將作業(yè)放在家里不按時批改或者是只做一部分，其她的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實際上是怕動筆、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。自卑心理嚴重，與同學交往困難該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，她會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學相處困難，所以無論是上學還是放學，還是在其她地方，你會發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個人，身邊沒有其她同學。不良的行為層出不窮該生不太愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學東西。當有人檢舉出她的不良的行為時她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。三、問題分析：我通過多次家訪、與本人交談、長時間細心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學身上的這些問題主要來源于三個方面的原因：隔代監(jiān)護出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。父母不正確的教育和不合理的疼愛方式由于該生父母常年在外地務工，在周燕同學的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，金錢上，她們對孩子更是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。自卑使她的性格發(fā)生了變化以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績直線下滑，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了她，這些使她覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使她害怕競爭、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠離集體。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進行了教育和引導。四、教育和引導措施：從監(jiān)護人和家長入手，使她們能形成正確的教育觀我在課外時間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進行溝通，讓她們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使她們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習。對她進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵她多與同學交往，體會與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學家小的時候的好多小故事來激發(fā)她學習的興趣。加強聯(lián)系密度。針對周燕在校的一些情況，我及時和她的監(jiān)護人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導她們怎么做才能更好地去幫助孩子。榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨、自卑的周燕同學走出封閉的自我，平時在關心和愛護她的同時，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動接近她，與她一起談心、學習、活動。在思想品德、行為習慣和學習等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。同時，還要引導她主動地和同學交流，盡可能地及早融入集體中來。五、個案教育的成果：在品行方面：前面已經(jīng)說道，周燕同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭、社會三結合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。在學習方面：本學期開學初剛轉入的周燕同學，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學習了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，可以說，周燕同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，她在學習上的進步讓我們師生都感到興奮。六、教育引導后的感受和小結。周燕的轉變讓我真正感受到，留守兒童問題是社會普遍問題，更是學校的熱點慰問體，只有抓好學校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長！那么學校理應是留守兒童的第二個家，老師是留守兒童的第二父母。當孩子在家得不到的父母的關愛與照顧，就需要我們老師來充當代理父母，對她們給予更多的關愛和照顧，使其享有平等的受教育權利。同時，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會各界要統(tǒng)一思想、認識，留守兒童是一個需要關愛的弱勢群體，有與其她學生完整的人格尊嚴，不是問題學生、弱智學生。不要歧視她們，而要給予她們學習生活上的關心與幫助，學校力爭為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個良好的學習和生活的環(huán)境。