【正文】 經(jīng)濟(jì)狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個(gè)幸福的大家庭。在本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的第三周，其父母均外出務(wù)工（即：其父到陜北油田上務(wù)工，其母赴杭州務(wù)工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進(jìn)城讀書。由于她的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過(guò)我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，也就是說(shuō)欠自覺(jué)性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其她的說(shuō)忘記做了或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒(méi)有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú)論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其她同學(xué)。不良的行為層出不窮該生不太愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說(shuō)臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出她的不良的行為時(shí)她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無(wú)理的不良舉止舉不勝舉。三、問(wèn)題分析：我通過(guò)多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面的原因：隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過(guò)度溺愛(ài)，爺爺奶奶對(duì)周燕十分溺愛(ài)，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。父母不正確的教育和不合理的疼愛(ài)方式由于該生父母常年在外地務(wù)工，在周燕同學(xué)的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，她們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。自卑使她的性格發(fā)生了變化以前的她，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使她覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。四、教育和引導(dǎo)措施：從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使她們能形成正確的教育觀我在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進(jìn)行溝通，讓她們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使她們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。對(duì)她進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣，并通過(guò)講解數(shù)學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來(lái)激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)周燕在校的一些情況，我及時(shí)和她的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問(wèn)題原因所在，指導(dǎo)她們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印０駱犹找狈?。該生由于種種原因，似乎感覺(jué)在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的周燕同學(xué)走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛(ài)護(hù)她的同時(shí)，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)她主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來(lái)。五、個(gè)案教育的成果：在品行方面：前面已經(jīng)說(shuō)道，周燕同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開(kāi)朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。在學(xué)習(xí)方面：本學(xué)期開(kāi)學(xué)初剛轉(zhuǎn)入的周燕同學(xué)，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，可以說(shuō)，周燕同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們師生都感到興奮。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。周燕的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，留守兒童問(wèn)題是社會(huì)普遍問(wèn)題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問(wèn)體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛(ài)與照顧，就需要我們老師來(lái)充當(dāng)代理父母，對(duì)她們給予更多的關(guān)愛(ài)和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，有與其她學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視她們，而要給予她們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。