農(nóng)村留守兒童教育典型案例-資料下載頁
2024-10-25 05:47本頁面
【正文】 中浮現(xiàn)出那一個個熟悉而陌生的幼稚的臉，我的心一陣鉆心的痛，為以前我認為結(jié)不了果，就給他們下定義，貼上差生的標簽的“花兒們”！看著眼前這朵缺乏“營養(yǎng)”，又千里迢迢搬遷來此的“花兒”，他，更需要陽光的愛撫。我心里暗暗告誡自己：哪怕你的顏色不好看，氣味讓人頭疼，哪怕你最終結(jié)不了果，我也絕不放棄你。是的，每一朵花都有結(jié)果的心！作為老師，我們更要學會尊重每一朵花，尊重每一顆幼小的心靈，即使這一朵花到最后沒有結(jié)出你想要的果實，但是你能否認那花開時的美麗嗎？給他一點兒陽光，給他一點兒營養(yǎng)，再給他一個美麗的春天，等待他綻放，他必將還你一個豐收的秋天！因為：每一朵花都期待綻放，每朵花都有結(jié)果的心！第五篇：留守兒童教育案例農(nóng)村留守兒童教育教學案例分析行流中學 司林隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批農(nóng)民進城務工，催生了一個特殊的群體—農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計，我班49位同學中有36位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的…學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進行調(diào)查分析。一、個案現(xiàn)狀董俊，男，15歲，父母在外打工無暇顧及孩子的學習，由爺爺，奶奶照料。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上出現(xiàn)了以下問題：行為習慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，愛交頭接耳，無法克制和約束自己的言行。懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩，周末經(jīng)常沉入網(wǎng)巴。缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。二、問題分析：經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學生存在問題的原因如下：（1）情感方面存在缺失。董俊的父母常年外出打工，將董俊寄宿于爺爺奶奶家中，致使董俊得不到父母的關(guān)愛。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。（3）社會對留守兒童的關(guān)注不多。目前農(nóng)村教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：用“愛心”換起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”?！霸诩铱扛改?，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓他對我有依賴感，我時常走進他的生活，把家里好吃的給他拿來，……讓他那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地他對我解除了戒備心理，把我當成了朋友用耐心督促進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況董俊住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對這種情況，在學習上我先是在本班搞“一幫一”幫扶對象。這方法堅持一個學期，董俊的成績有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。用讀書促其成長。“書籍是人類進步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”……有關(guān)讀書的名言太多，但這位董俊從小就在離開父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來讀書嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問決定試試。我把他喜愛看的動畫書送給他。沒想到，董俊慢慢地喜歡上讀書，最后漸漸的聽我的課。
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