如何對(duì)留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)-資料下載頁(yè)
2024-11-04 03:52本頁(yè)面
【正文】 教育關(guān)注的力度不夠。目前社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注甚少，專門關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的資源依然較為缺乏。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多。家長(zhǎng)的文化程度和道德水平以及人生觀和價(jià)值觀對(duì)子女的影響很大。另外，家長(zhǎng)對(duì)于生活和金錢的態(tài)度對(duì)于子女的影響也非常深遠(yuǎn)，樂(lè)觀民主型的家庭易于孩子的心理健康，而對(duì)生活缺乏樂(lè)觀、愛心的家庭則容易造成孩子的心里不健康以及對(duì)生活中困難的怯懦。大多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念先進(jìn)合理，但大多數(shù)背離實(shí)際教育行為。四、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因（一）家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。由于父母平時(shí)難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育。，家庭教育內(nèi)容片面家庭教育的質(zhì)量與農(nóng)民工的自身文化水平密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，%，%，%，%，%[2]。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)觀念的影響以及自身知識(shí)水平的限制，農(nóng)民工對(duì)子女的教育往往采用以下幾種不合理的方式：（1）溺愛型。父母把子女當(dāng)作家中的小皇帝小公主，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切縱容孩子，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，對(duì)子女的一切都包辦代替。（2）專制型。父母的話就是命令，父母說(shuō)的就是對(duì)的。對(duì)子女過(guò)分干涉，子女沒有充足的個(gè)人空間，對(duì)子女指令性、命令行的話語(yǔ)過(guò)多，使子女無(wú)所適從。（3）懲罰型。孩子一旦做錯(cuò)了事，最常用的方法就是打罵孩子，語(yǔ)言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。（4）放任型。父母給孩子足夠的個(gè)人空間，不為孩子立任何規(guī)矩，子女享有很大的自主權(quán)。這幾方面的家庭教育方式都不利于孩子的成長(zhǎng)，甚至可能導(dǎo)致子女出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和人格障礙。（二）留守兒童的家庭條件對(duì)家庭教育的制約農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒有穩(wěn)定的工作，勞動(dòng)報(bào)酬普遍低。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查各省市調(diào)查顯示，我省農(nóng)民工年人均純收入：，過(guò)低的收入使得兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有好的保障。由于留守兒童家庭環(huán)境的特殊性，父母不在孩子身邊，有些孩子的學(xué)習(xí)自覺性比較差，而一些監(jiān)護(hù)人像爺爺奶奶管不了孩子，使得孩子放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。由于父母不在孩子身邊，沒人監(jiān)管孩子，不少村民經(jīng)常聚集在家玩牌、打麻將、賭錢等，孩子經(jīng)常跑去看，許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹立榜樣作用父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳?、學(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦?、情緒上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。
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