【正文】 處于弱勢(shì)的群體，理應(yīng)得到社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，應(yīng)加強(qiáng)電視媒體正面宣傳，增強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注程度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性。大多數(shù)農(nóng)民現(xiàn)在主要通過(guò)電視了解外界, 因此電視媒體的報(bào)道對(duì)農(nóng)民工及農(nóng)村留守兒童的影響非常大。其次, 教育部門應(yīng)制訂有關(guān)留守兒童的專門的監(jiān)測(cè)體系, 明確監(jiān)測(cè)辦法, 在全局上整體地、動(dòng)態(tài)地掌握留守兒童的情況，做到實(shí)時(shí)實(shí)地都能了解留守兒童的動(dòng)向。最后充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、派出所等組織的作用, 建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系, 組織各種社會(huì)公益演出,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的的傳承和弘揚(yáng)，可以豐富留守兒童在文化和精神上的生活內(nèi)容, 在潛移默化中使其思想道德受到良性感染。總之，我們應(yīng)加大社會(huì)關(guān)注力度, 形成合力齊抓共管，努力幫助農(nóng)村留守兒童提升自我存在感。（二）改善學(xué)校教育要讓農(nóng)村留守兒童在學(xué)校能夠重獲自信，找到自尊，樹(shù)立信心，使其自我存在感有所提升，要達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為學(xué)校教育方面應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：要轉(zhuǎn)變教育理念，最重要的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念。學(xué)校應(yīng)一視同仁，在重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的同時(shí)，也要充分關(guān)注留守學(xué)生的狀況，從生命的視角關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校和教師要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予他們更多的關(guān)心、幫助。面對(duì)面地與有不良行為的留守學(xué)生交流談心，讓他們感受到來(lái)自外界的關(guān)懷，從而自覺(jué)改正陋習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有受到尊重和公平對(duì)待,他也不會(huì)公平地對(duì)待別人；一個(gè)學(xué)生缺乏了個(gè)性和創(chuàng)造力,也就沒(méi)有自我實(shí)現(xiàn)的快感；一個(gè)學(xué)生不信任父母和老師,當(dāng)他出現(xiàn)困惑和挫折，同時(shí)又找不到解決問(wèn)題的好辦法時(shí),就會(huì)很容易走向偏激或犯罪的道路。當(dāng)留守兒童認(rèn)為自己遭受到外界的不公平待遇時(shí)，在沒(méi)有家長(zhǎng)的及時(shí)撫慰下，教師的關(guān)心與幫助往往能起到很大的影響，有時(shí)甚至有懸崖勒馬之功效。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)學(xué)生都有各自的性格特征，每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭（兄弟姐妹除外），小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)學(xué)校，既有非留守學(xué)生，又有留守學(xué)生。在這樣復(fù)雜的情形下，我們學(xué)校的德育管理制度不應(yīng)是極端的，對(duì)好的永遠(yuǎn)是褒揚(yáng)，錦上添花；對(duì)不好的則一味地批評(píng)打擊，雪上加霜。學(xué)校德育工作的目的不是讓好的更好，讓壞的更壞，而應(yīng)該是讓品行上存在不足的學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，從而向好的方面改進(jìn)，即應(yīng)是讓“壞”的變好。這就要求學(xué)校制定的德育制度要人性化，要較多地考慮到相對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生。比如，學(xué)校長(zhǎng)期進(jìn)行德育教育的學(xué)生中大多是留守兒童，或者是特殊家庭的孩子，針對(duì)這一部分學(xué)生，學(xué)校德育就應(yīng)人性化，應(yīng)多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，從學(xué)生家庭、社會(huì)、學(xué)校等分析導(dǎo)致學(xué)生品行不好的原因，并且應(yīng)循循善誘，想辦法幫助學(xué)生克服困難，克服自身弱點(diǎn)，改掉陋習(xí)，幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃希望，重新樹(shù)立人生目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)校的教育理念，還是學(xué)校的德育管理，最終或多或少都要由我們教師尤其是班主任老師來(lái)踐行?？梢?jiàn),教師的行為素質(zhì)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生發(fā)展具有極其重要的影響,正如一位學(xué)者所說(shuō):“在原初的意義上, 教師是學(xué)生趨益避害的引導(dǎo)者, 是學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康發(fā)展的促進(jìn)者”。[15]這就要求農(nóng)村教師應(yīng)自覺(jué)提高自身素質(zhì),尤其要提升自己對(duì)自身所從事的教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)受教育者的關(guān)懷程度,要盡可能地?zé)釔?ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村留守兒童本身處于相對(duì)弱勢(shì)，教師更應(yīng)把自己特別的關(guān)愛(ài)給特別的留守兒童。教師更多地關(guān)心留守兒童的同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)班上學(xué)生、學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界廣泛關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童。俄國(guó)教育人類學(xué)家博爾諾夫指出, 教育的成功與否往往取決于生活環(huán)境中一定的內(nèi)部氣氛和教育者與受教育者之間的情感態(tài)度, 而教育的失敗總是與教育氣氛的缺乏有直接的關(guān)系。[30]教師應(yīng)與學(xué)生之間建立和諧民主的師生關(guān)系，建立亦師亦友師生關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)用心與留守兒童交流,努力使自己成為他們可信賴的對(duì)象,讓留守兒童更好地體會(huì)學(xué)校集體的溫暖。同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì), 樹(shù)立科學(xué)的教育理念。注意發(fā)揮農(nóng)村留守兒童的主體性和積極性，進(jìn)一步改變單一的教學(xué)形式，加快課程建設(shè)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教育的固有魅力。切實(shí)從留守學(xué)生的根本利益出發(fā)，盡可能地為其提供良好的環(huán)境。（三）家庭 人是感性動(dòng)物，每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要一定情感的支撐。作為孩子，更需要的是父母親情的滋養(yǎng)。而在農(nóng)村，大多留守兒童不得不與父母長(zhǎng)期分離，極其缺少與父母的溝通交流，更不能享受到正常的父母親情。對(duì)此，長(zhǎng)期外出務(wù)工的父母應(yīng)盡量多地給予孩子親情關(guān)愛(ài)，不僅是滿足孩子的物質(zhì)需求，更多的要滿足孩子的精神需要。父母應(yīng)盡量多回家陪陪孩子,或者父母雙方留一方在家照顧孩子。父母雙方迫不得已外出打工的，至少也應(yīng)該多和孩子發(fā)短信、通電話，多多交流。父母應(yīng)多和孩子交流包括生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的話題，了解孩子心理動(dòng)向，滿足孩子情感需求。要讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛(ài)，而不是在他們看來(lái)，父母的眼里只有掙錢。不能讓孩子感到孤獨(dú)，變得自卑、孤僻、暴躁，缺乏安全感。教育不是一本暴利的投資，但是教育也絕不是一無(wú)所獲，教育對(duì)于一個(gè)孩子的一生可謂影響深遠(yuǎn)。一般情況下，一個(gè)人受教育程度的高低能夠影響他將來(lái)能走多遠(yuǎn)。作為父母，應(yīng)該提升教育理念，應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注孩子的將來(lái)，而不是只顧眼前利益，只看到供孩子上學(xué)要花錢，而讓孩子外出打工能掙錢。另外，在外的父母應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的守教育的觀念，應(yīng)對(duì)孩子抱一個(gè)正確的期望值。家長(zhǎng)的適當(dāng)期望值是孩子成長(zhǎng)的外在動(dòng)力之一。家長(zhǎng)應(yīng)在充分了解和全面分析孩子的特點(diǎn)、能力、興趣的基礎(chǔ)上, 提出適當(dāng)?shù)钠谕?。不要?duì)孩子期望過(guò)高, 這樣會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的壓力, 從而喪失信心。而相反，如果對(duì)孩子期望值過(guò)低，則不能完全激發(fā)孩子的潛力，還會(huì)磨滅孩子的斗志。家長(zhǎng)對(duì)孩子不適當(dāng)?shù)钠谕疾焕诤⒆拥陌l(fā)展，只有根據(jù)孩子的實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)钠谕担拍苄纬蓮?qiáng)大動(dòng)力，幫助孩子的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào):其他:2013,28(1)[2][J].教學(xué)與管理,2013:57 [3]蘇志銘，“自我認(rèn)同感”培育策略研究[J] [4]——基于一個(gè)留守兒童W的個(gè)案分析[J].觀察與分析[5]于瑞紅，[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)：2010,（4）.[6][J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008,22(3):131133 [7]王維審,[J].教學(xué)與管理,2008:4243 [8]—道德教育不可過(guò)缺的理論依據(jù).[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào):2010,22(3):75—77 [9][J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006,42(3)第五篇：淺談對(duì)留守兒童的教育淺談對(duì)留守兒童的教育龍井市安民小學(xué)校：滕淑杰 我是一名小學(xué)教師。近幾年來(lái),我最大的感悟,是學(xué)生越來(lái)越“難教”了。慢慢地,學(xué)生們都不再是專心學(xué)習(xí)的乖寶寶,他們孤僻、自閉,怨恨的心緒開(kāi)始蔓延,甚至有越來(lái)越多的學(xué)生道德品行不端。從任教以來(lái)我一直秉持這樣的觀點(diǎn),就是把剛走進(jìn)校門的孩子看做是一張白紙。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。想必眾多一線教師同行,都有著與我同樣的經(jīng)歷與感受。問(wèn)題的產(chǎn)生和爆發(fā),是因?yàn)檫@些孩子多了一個(gè)稱呼,“留守兒童”。在與本校同事、外校同行交流的過(guò)程中,區(qū)縣中小學(xué)留守兒童的比例普遍占到班級(jí)學(xué)生總數(shù)的40%左右,高的竟達(dá)到70%。然而,現(xiàn)在已不是去追究留守兒童這一現(xiàn)象及成因的時(shí)候了,超高速的城市化進(jìn)程,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),必然衍生這一社會(huì)問(wèn)題。2011年8月，湖南公共頻道曾做過(guò)一期“牽手一起過(guò)暑假”的節(jié)目。懷化市沅陵縣農(nóng)村一批留守兒童被接到長(zhǎng)沙，與城里同齡孩子結(jié)對(duì)共同生活了幾天。給我留下印象最深的是，留守兒童李秋萍同學(xué)的結(jié)對(duì)女孩問(wèn)她：“你認(rèn)為幸福是什么？”時(shí)，她的回答是這樣的：“幸福就是與爸爸媽媽一起吃一餐年夜飯?！彼幕卮鹆钊诵耐春驼痼@，這足以說(shuō)明了留守兒童對(duì)父母親情的渴望。因此，對(duì)于留守兒童，需要我們給予他們更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。我認(rèn)為班主任可以從以下幾個(gè)方面努力：一、在生活上給予他們更多的關(guān)心留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的兒童，其生活狀況不容樂(lè)觀。因此，班主任對(duì)他們的生活要多留意、多關(guān)心，幫助他們解決一些生活上的實(shí)際困難。如可以在節(jié)假日帶他們回家一起過(guò)節(jié)，讓他們享受家的溫暖；可以組織全班同學(xué)為留守兒童過(guò)生日，舉辦簡(jiǎn)單的生日Party，唱唱生日快樂(lè)歌；可以通過(guò)家訪，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人科學(xué)安排飲食，盡可能滿足他們生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)需要。二、在學(xué)習(xí)上給予他們更多的幫助一方面，由于打工父母對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督很少，有的甚至完全沒(méi)有，這就滋長(zhǎng)了留守兒童懶于學(xué)習(xí)的思想；而另一方面，大多數(shù)留守兒童跟祖輩一起生活，這些祖輩監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲，即使是留守兒童想好好學(xué)習(xí)，其監(jiān)護(hù)人也沒(méi)有能力輔導(dǎo)，這也勢(shì)必會(huì)造成留守兒童學(xué)習(xí)的困難和吃力；此外，有些孩子平時(shí)承擔(dān)農(nóng)務(wù)和家務(wù)占用了一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因之一。因此，這就要求班主任和科任教師對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)，給予更多的關(guān)注和幫助，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)動(dòng)班干部或其他優(yōu)秀同學(xué)與之結(jié)對(duì)，同伴互助，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。三、提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么,學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿:打麻將、愛(ài)喝酒、玩游戲、說(shuō)臟話臟字……倘若有一天發(fā)現(xiàn)初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說(shuō)“這是我們親愛(ài)的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當(dāng)?shù)?。因此除學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的專業(yè)水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養(yǎng)。這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學(xué)校、從教師個(gè)人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯的變化,從長(zhǎng)期的潛移默化看,效果更是驚人。四、定期組織班集體活動(dòng)。以班級(jí)為單位,定期組織班集體活動(dòng),形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動(dòng)只需要把握方向,是往有益的方向引導(dǎo)就可以了?；顒?dòng)主要目的是不斷增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力,給學(xué)生培養(yǎng)集體意識(shí),弱化孤獨(dú)感,養(yǎng)成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。因此，班主任要主動(dòng)多與留守兒童接觸，關(guān)愛(ài)關(guān)心他們?！拔鹨僦^(guò)急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開(kāi)學(xué)生心扉,讓孩子認(rèn)同你。處理好關(guān)鍵的那一下,走進(jìn)學(xué)生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最終引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,助其成為一個(gè)有用的人,無(wú)愧于父母,無(wú)愧于社會(huì)”。