【正文】 ，沒有時間讓思想開不差；班級活動，多給他們一展身手，表現自我的機會。三、父母離異的學生，要求老師經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。四、屢教不改的學生，要求老師多寓愛于嚴，嚴中有愛。第五篇：“問題留守兒童”案例分析“問題留守兒童”案例分析廣西欽州市靈山縣豐塘鎮(zhèn)沙塘小學陳立霞世紀，是經濟蓬勃發(fā)展，高科技突飛猛進的時代。人、財、物的大流動，農村勞動力轉移步伐加快，青壯年出去打工的越來越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng)，于是就出現了留守兒童群體。留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)護和關愛，一些農村留守兒童在生活環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，影響他們以后的成長。我針對我班留守兒童進行調查分析。一、學生的基本情況姓名：吳博常性別：男年齡：8歲沙塘小學一年級學生二、問題及行為表現吳博常經常不遵守校規(guī)校紀；作業(yè)潦草，應付了事，上課注意力不集中；學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計后果，自制力較差，責任感淡薄；常去網吧上網，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學跟他做壞事，勒令同學給錢；在家里不聽代養(yǎng)人的教導，我行我素。主要原因是由于父母常年外出打工，只有奶奶撫養(yǎng)他，奶奶已經年老，管不了他。三、調查訪談結果通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工，疏于管教；奶奶年紀已老，無從管教。由于家庭監(jiān)督和教育基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的懶惰，學習缺乏自覺性，責任感淡薄，自制力較差，不遵守校規(guī)校紀，我行我素。雖然托付于祖輩，但這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。四、個案分析針對張某同學的個性心理特點，我通過觀察、家訪、跟他父母打電話交談了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和社會環(huán)境的影響。家庭環(huán)境的影響（1）父母的教育與監(jiān)督缺失。父母由于與兒子遠距離分隔，直接影響到對子女的教育效果。雖然父母沒有不與家里聯系的現象，但是，父母對孩子的教育還是有限的，根本談不上對孩子的教育指導。父母與孩子相處很少，孩子與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的“不聞不問”，親人的隔代觀念，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。（2）長輩關心不當。奶奶年齡偏大，身體虛弱，知識文化水平不高，對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致孩子作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，監(jiān)護人狀況是無法勝任對留守兒童的正常監(jiān)護任務的。社會環(huán)境的影響：目前小城鎮(zhèn)的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。五、采取的方法和實施過程人之初，性本善。根據吳博常的實際情況，我認為他的本質不壞的，只是環(huán)境造就了他性格。如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次打電話給他的父母，告訴其父母他們兒子的現況，由于奶奶已年老，不能管教其兒子，讓他們中的一個回來照顧和管教兒子。我以溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他們認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母也理解了老師的一番苦心，答應回來管教其兒子，家長和教師之間的關系得到了改善。我也多次家訪，跟吳博常的奶奶進行溝通，在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，不要過于寵孫子，讓孫子做一些力所能及的事，與老師配合好，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。針對吳博常自制力較差，責任感淡??；常去網吧上網，屢教不改；愛說臟話，愛說謊，愛打架，教唆同學跟他做壞事，嚇唬同學給錢等這些壞毛病，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。教育他這樣做的壞處，保護其自尊心，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。對于吳博常的學習問題，用耐心、鼓勵、關愛督促其進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，他的自由空間太大了，作業(yè)常常不認真做。面對這種情況，我在課堂上鼓勵他發(fā)言，得到同學們的表揚，讓他覺得自己也是班里的重要一員，引導他對學習感性趣，進而激發(fā)他學習的積極性。針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。六、教育效果經過近兩個月的了解及教育，吳博常有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F在，吳博常學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。